論如何提升初中歷史課堂教學的有效性

張為

摘要：歷史學科是初中教育教學中不可或缺的部分，在培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)上發(fā)揮著重要作用。教師在指導學生評析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的過程中，有利于提升學生明辨是非的能力，促使學生逐步養(yǎng)成良好的道德情操。對此教師要提高重視程度，盡快改進教學方法，保證教學目標順利實現(xiàn)。本文將簡述提升初中歷史課堂教學有效性的原因，并介紹了具體可行的策略與意義。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學；有效性

隨著我國新課改的深入推進，初中歷史教學也發(fā)生了翻天覆地的變化，更加注重課堂教學的有效性。教師應及時轉(zhuǎn)變自身的思想觀念，結(jié)合學生的興趣愛好與認知水平，合理采用有效的教學方法，為學生創(chuàng)造輕松、和諧、有趣的學習氛圍，避免學生產(chǎn)生枯燥、乏味之感。這樣學生才能產(chǎn)生濃厚的學習興趣，積極主動思考問題，在提升學習成績的同時，實現(xiàn)了智力與思維的發(fā)展。

一、提升初中歷史課堂教學有效性的原因

初中歷史教學目標主要是為學生傳授歷史知識，培養(yǎng)學生能力，開拓學生的眼界，實現(xiàn)其民族自豪感與凝聚力的增強，這關(guān)系著國家與民族的復興。不過與豐富史料相比，教材內(nèi)容比較簡單，實用抽象、簡單的語言進行描述，學生理解起來比較困難[1]。教師在課堂教學中大多也是照本宣科，將知識灌輸給學生，學生很難提起興趣，學習效率也不高。因此需要我們提升初中歷史課堂教學的有效性，解決上述問題。

二、提升初中歷史課堂教學有效性的策略

1.創(chuàng)設(shè)生動情境，激發(fā)學生興趣

在初中歷史課堂教學過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣的情感情境，能夠為學生提供一個輕松的學習氛圍，在潛移默化中陶冶學生的思想情感，并增強他們的學習認同感，讓學生獲得感染與鼓舞。教師在組織課堂教學活動時，應利用多媒體課件，結(jié)合教學內(nèi)容為學生播放相關(guān)視頻與音樂，促使學生逐步進入到歷史情境中，在情感與思想上引起學生的共鳴，這樣學生對于知識的理解才能夠得到加深。

例如：教師在講解“九一八事變”相關(guān)內(nèi)容時，可以通過多媒體播放主題影片《抵抗！抵抗！》，將九一八事變史實全面呈現(xiàn)在學生的面前。影片中的場景將對學生產(chǎn)生強烈的震撼，通過這些感人的英雄事跡，滲透了對學生愛國情感的培養(yǎng)，學生也不由自主的唱起了影片主題曲，自身情感得到了有限激發(fā)。教師采取這種教學方法，并配合一定的語言渲染，把學生待到九一八事件真實情境中，促使學生全身心的參與到課堂教學活動中。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣，也讓學生牢固掌握了歷史知識，實現(xiàn)了課堂教學有效性的提升。

2.注重情感滲透，加深學生理解

一般來說文史有著密切聯(lián)系，兩者不可分割，對初中歷史教學而言，雖然不如文學寫作的豐富多彩，但是教師要想在課堂上激發(fā)學生參與熱情，應該通過自身情感為學生講解客觀、真實的歷史事實，注重用真情為學生帶來感染，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。這樣學生才能更加輕松的理解歷史知識，學習也變得更加簡單，增強了學習歷史的信心。

3.開展角色扮演，促使主動學習

在新課改背景下，教師應注重應道學生自主學習，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中歷史教師要轉(zhuǎn)變知識灌輸者角色，有效指導學生感知、體驗歷史學習過程，為學生傳授正確的探究方法。教師將歷史作為平臺，采取角色扮演的方法，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)知識、解決問題，達到培養(yǎng)學生歷史綜合素質(zhì)的目的。

例如：教師講解“秦朝的皇權(quán)和中央官制”的過程中，可以組織學生進行短劇表演，讓學生分別扮演秦始皇、丞相和御史大夫等角色，并就秦朝統(tǒng)一后最高統(tǒng)治者的稱號、權(quán)力等問題進行討論。在表演短劇之前，教師要問學生：“皇帝是怎么來的？皇帝制度主要有哪些內(nèi)容？”學生在觀看短劇的同時，認真思考問題，尋找答案，整個教學氛圍非常活躍。學生通過開動腦筋思考問題，逐步找出的答案，學習效率非常高，獲得了事半功倍的教學效果。

4.轉(zhuǎn)變教學方法，發(fā)散學生思維

課堂是學生獲取知識的主要場所，教師應靈活運用多種教學方法，保證初中歷史課堂教學有效性得到提升。教師應結(jié)合新課改的具體要求，不斷轉(zhuǎn)變教學方法，幫助學生滲透理解歷史知識，將教材上的內(nèi)容鮮活、生動的呈現(xiàn)出來。教師只有采取了最恰當?shù)慕虒W方法，才能促使學生認真聽，跟著教師的講課思路走，達到了高效學習的目的[2]。

例如：為讓學生更好的了解鴉片戰(zhàn)爭的背景，教師應作出如下設(shè)計：“為什么會出現(xiàn)鴉片戰(zhàn)爭？英國走私鴉片的主要原因是什么？英國出現(xiàn)貿(mào)易逆差的原因是什么？”教師要為學生介紹英國走私鴉片為中國造成的危害，同時通過多媒體課件為學生播放中國人吸食鴉片后的情況，讓學生看到其沉迷、頹廢和憔悴的形象。這樣能夠?qū)W生思想情感造成觸動，激發(fā)學生的各種聯(lián)想，促使學生主動開展有價值的思維活動，幫助學生遷移知識，對歷史知識的掌握也更加牢固。

三、提升初中歷史課堂教學有效性的意義

歷史作為初中教育階段一門基礎(chǔ)學科，蘊含著從古至今留下來的精髓，有很多知識與經(jīng)驗值得我們學習與借鑒，通過歷史的學習，才能實現(xiàn)更大的發(fā)展。通過采取以上策略實現(xiàn)了初中歷史課堂教學有效性的提升，這樣除了能夠幫助學生提升學習效率以外，還可以提升學生的個人文化素養(yǎng)，并讓學生逐步形成良好的愛國主義情懷。

總之，在初中歷史課堂教學中，教師應合理采取教學方法，這樣才能有利于學生接受與理解，保證教學有效性得到提升。對此教師應主動轉(zhuǎn)變教學方法，注重激發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動參與到探究活動中，培養(yǎng)學生分析與解決問題的內(nèi)容，加深對歷史知識的理解。同時教師還要注重創(chuàng)造良好的學習氛圍，讓學生能夠輕松學習知識，確保初中歷史教學目標順利實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張淑梅.從課堂教學有效性談初中歷史教學設(shè)計[J].科技創(chuàng)新導報，2015，（09）：183-185.

[2]何春旭.論述初中歷史課堂教學的有效性[J].品牌，2014，（03）：51.

（作者單位：重慶市江津區(qū)鳳場學校 402216）