快樂的物理課堂激發了學生學習興趣

朱怡

摘要：在初中物理教學中，老師要營造和諧平等的師生關系，創設適宜學習內容的情境，引導學生主動實驗探究，設置合適的作業，激發學生學習物理的興趣，提升學生的物理學業成績。

關鍵詞：快樂的物理課堂；激發；學生；學習興趣

古往今來，有許多初中的學生感到學習物理難，看書看不懂，課堂上也聽不懂，對此，教師費盡心思進行教學，大多學生還是課堂上不愛聽，也聽不懂，學生成績難以提高，甚至出現不少學生反感物理老師的現象，造成師生關系僵化，教學效果極差。在我二十多年的教學中，我深深的體會到，要想使學生能快樂學習物理，在教學過程中必須有使學生愉快的因素，因此，我們物理老師就必須堅持以人為本，發動學生學習的積極性，全面提高學生的科學素質。下面淺論一下我讓學生快樂學習物理的方法。

一、老師要營造和諧平等的師生關系，讓學生發現快樂

一直以來，師道尊嚴束縛了學生與老師之間的交往與交流，也束縛了學生個性和思維的發展，造成了不少學生害怕老師，有不會的問題都不趕問老師，更談不上與老師探究問題，提升學識，在我多年的物理教學實踐中，我感覺到物理教師要和學生和諧平等交往，要愛護學生，學生才能喜歡你，樂于問你不會的問題，樂于與你探究問題，這樣，在教學中利用愛的遷移，使學生由喜歡物理老師到喜愛物理學科。在學習物理過程中，能轉化學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂。也就是我們常說的“親其師，信其道”。

二、老師要創設情境，讓學生得到快樂

教學實踐告訴我，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學生學習物理的動機，我在這些年的初中物理教學中有意識的收集一些物理小故事在課堂上適時應用，豐富了課堂教學，也滿足了學生的求知欲，在課堂教學中發揮了一定的作用， 例如，在講慣性時講了一個身邊的故事，一個漂亮女士在公共汽車上，車突然剎車，漂亮女士被后面的年輕人撞倒。漂亮女士氣呼呼地說：“什么德性？”年輕人笑著說：“這不是德性，是慣性。”學生聽完這樣的故事，笑完之后就會覺得物理知識來源于生活，物理是很有趣的，從中得到了快樂，也想方設法尋找并積累生活中的物理小故事，以此來學習物理。

三、老師要引導學生實驗探究，讓學生體驗快樂

物理，即從自然現象中悟出道理。也就是說它是以實驗為基礎的自然科學，不僅絕大部分物理概念和自然規律都由實驗歸納得出。而根據初中學生的特點，對實驗特別充滿興趣。因此，物理實驗，能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發學生學習物理的興趣，也有利于培養學生的觀察能力。例如：在學習壓強一章內容時，在研究壓力作用效果與受力面積之間的關系時，讓同學們拿一根一端削尖而另一端較平的鉛筆，左右手擠壓筆的兩端，并讓他們說出自己的感覺。教師引導學生分析，兩手擠壓，受到壓力相等，但受力面積不同，靠筆尖的那只手受力面積小，受到的壓強大，所以要痛一些。通過學生自己感受實驗效果，比教師演示實驗時看到現象的印象要深得多。再如，講授影響滑動摩擦大小的因素時，可讓學生們各抒已見，提出各種猜想、實驗方案，并指導學生用實驗驗證，并對他們的探究進行交流評估。讓學生嘗試初步的科學探究，使學生在實驗與探究中體驗物理學習內在的快樂，從而喜歡上了學習物理。

四、老師要設置適宜的作業題，讓學生享受快樂

傳統的作業是教師布置作業，學生完成作業，教師再批改作業，但好多學生的作業都是抄襲別人，多次強調也無濟于事，針對這種情況，我對作業進行改革。大家都知道，初中物理中的許多現象都與學生的生活實際聯系緊密，但是因為太平常了，他們往往不太留意，有時在分析問題的時候會出現偏差。例如我在講解“慣性現象”這一節時，以人們坐車時常遇到的幾種情況作了課堂實例，當提到緊急剎車或啟動時，身體會不由自主地向前或向后傾倒，他們異議不大，一提到向左或向右身體會向哪個方向傾倒，學生意見就不一致了，有的說向左，有的說向右，而且誰都據理力爭，不肯讓步。看到學生爭論的激烈萬分，我怎么解釋也不足以服說服他們。于是，我說：“這個作業留在課下，我們今天放學回家坐車的時候親自體會一下，然后明天再做回答”結果，第二天上課時，課堂氣氛異常活躍，同學們都興高采烈地積極舉手回答問題，而且把問題弄得很透，這樣的作業，比老師反復解說效果要好得多，并且在很大程度上激發了一些學生學習物理的興趣。在之后的教學中，我一碰到類似的情形，當他們對某一問題爭議不休時，我當時都不馬上給出結論，而是布置成體會型作業，引導他們在體會中學到了知識，得到了快樂。？除了教材提供給我們的參考方法外，我們教師更要結合學校和學生的實際，設計多種形式的課外作業。例如，通過調查研究，收集和整理信息，探討學生身邊的科技問題、生活問題和環保問題等。例如：我在講解“噪聲的危害和控制”之后，就組織學生調查自己學校、家庭周邊環境存在哪些方面的噪聲以及如何采取方便有效的控制措施，最后將調查結果寫成調查報告。然后我幫他們打印成冊，再發給他們，學生看到自己的調查成果被老師變成了文字，裝訂成了書籍，心中充滿了無限的喜悅和滿足。當然，學習物理知識，掌握一定的做題方法，培養其快速準確計算的能力還是必不可少的，因此，計算類的題目也是必須留的，但是，由于學生之間存在一定的智力和個性差異，因此，在作業的布置上，我別出心裁，讓不同層次的學生分別自設作業，程度好的同學按要求設計的作業有點難度，一般的學生我幫助他們找一些較簡單得題目，而且主動找他們輔導，既提供了和學生的交流機會，也讓同學體會到老師的溫暖悄悄送到他的身邊，何樂而不為呢？自此，就更愛學習物理這門課了。

總而言之，要讓學生在快樂中學好物理，教師就要從自身出發，充分挖掘教學資源，以欣賞的態度正確看待和評價學生的學習成果，特別要注意發現學生學習過程中一些微不足道的“成功點”，給予及時的表揚鼓勵，使學生產生學習物理的興趣，那么，長此以往，學生學習成績就會進步，學習能力就會提高，學習物理就會由感觀上的快樂轉化為內在的快樂，也就會自覺地克服學習物理中的困難，保持學習物理的進步。

參考文獻：

[1]戚業國著.課堂管理與溝通.北京：北京師范大學出版社，2005

[2]王曉春著.今天怎樣做教師.上海：華東師范大學出版社，2005

（作者單位：寧夏中衛三中 755000）