探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

周衛(wèi)林

摘要：高中數(shù)學(xué)科目是高中教學(xué)中最為重要的基礎(chǔ)科目之一，良好的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是可以培養(yǎng)高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)解題思維的，是可以大幅度的提升高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)的。然而，現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)是存在著諸多的問(wèn)題。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用探究式教學(xué)是相當(dāng)?shù)挠斜匾摹＞痛吮疚慕Y(jié)合實(shí)際，分析探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；高中；數(shù)學(xué)；應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)的教育部門對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求正在不斷的提高。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式依舊難以契合時(shí)代發(fā)展的需求了。現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要投入精力和物力去尋找有效的教學(xué)方式來(lái)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。探究式教學(xué)是一種新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式充分的契合了現(xiàn)今高中學(xué)生們的心理，可以讓他們的數(shù)學(xué)成績(jī)的得到充分的提高。因此，高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行探究式教學(xué)方式的研究工作，并且尋找它的運(yùn)用方式，將之運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用分析

與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式不同的是探究式教學(xué)是一種將學(xué)生們作為教學(xué)課堂主體的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式給予了學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)地位，是可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性的[1]。探究式教學(xué)的重點(diǎn)在于“探究”二字，其目標(biāo)是為了讓高中學(xué)生能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而使他們的數(shù)學(xué)成績(jī)得到大幅度的提升。落實(shí)完善的探究式教學(xué)是可以學(xué)生們充分的掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的解題思路和數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶方式的。除此之外，落實(shí)完善探究式教學(xué)也可以讓高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松，高中學(xué)生們可以和教師們形成交流，這是有利于高中學(xué)生們提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)的。

二、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

雖然探究式教學(xué)擁有著極大的優(yōu)勢(shì)，但是現(xiàn)今探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)有效果并不強(qiáng)。許多的高中數(shù)學(xué)教師們認(rèn)為探究式教學(xué)是一種嘩眾取寵的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，是不能讓高中學(xué)生們數(shù)學(xué)成績(jī)得到提升的，因此他們固執(zhí)的使用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)[2]。除此之外，許多的高中數(shù)學(xué)教師們雖然已經(jīng)意識(shí)到了探究式教學(xué)的作用，但是他們?cè)趯?shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，并沒(méi)有對(duì)探究式教學(xué)有著深刻的認(rèn)知，許多的高中數(shù)學(xué)教師們甚至認(rèn)為探究式教學(xué)就是減緩學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，這種認(rèn)知導(dǎo)致了在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教學(xué)課堂的嚴(yán)肅性別削減，學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)下降。

三、探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式分析

1. 組建學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生們多多交流 交流是探究式學(xué)習(xí)最為重要的因素之一，因此在落實(shí)探究式教學(xué)的時(shí)候，教師們應(yīng)當(dāng)要多給予學(xué)生們交流的機(jī)會(huì)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師們可以組織學(xué)生們建立學(xué)習(xí)小組，來(lái)讓學(xué)生們擁有交流的方式[3]。教師們可以依照學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，將班級(jí)的學(xué)生們分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且要讓學(xué)習(xí)小組的能力維持平衡。然后教師們就可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材給學(xué)生們頒布需要探討的話題，讓學(xué)生們通過(guò)探討話題來(lái)讓高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)結(jié)題思維進(jìn)行碰撞，這樣他們的數(shù)學(xué)成績(jī)就會(huì)得到提升。

2.利用實(shí)驗(yàn)來(lái)推動(dòng)探究性教學(xué)的應(yīng)用 數(shù)學(xué)教學(xué)科目不僅僅只是一門理論性的教學(xué)科目，它同時(shí)也擁有著極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性。因此，高中數(shù)學(xué)教師們可以采用實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)推動(dòng)探究性教學(xué)的運(yùn)用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師們可以結(jié)合數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容組織各種各樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷的提升自身的解題能力，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。除此之外，由于高中數(shù)學(xué)教材中許多的教學(xué)問(wèn)題是契合實(shí)際生活中的現(xiàn)象的，因此高中數(shù)學(xué)教師們可以將學(xué)生們帶離校園，讓學(xué)生們通過(guò)探究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，來(lái)提升他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生們尋求多元化的解題思路 現(xiàn)今的高中數(shù)學(xué)題目是擁有著不同的解題思路的，因此高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要積極的尋找不同的數(shù)學(xué)解題思路去解決相同的數(shù)學(xué)問(wèn)題[4]。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師們可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ベ|(zhì)疑自身、質(zhì)疑書本，從而使他們擁有顛覆傳統(tǒng)數(shù)學(xué)解題思維的能力。這是培養(yǎng)他們擁有多元化的解題思路的前提。當(dāng)學(xué)生們尋求到不同的數(shù)學(xué)解題思路的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師們要對(duì)他們的解題思路進(jìn)行梳理，從而讓他們形成系統(tǒng)的解題思維，進(jìn)而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)今傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能提高高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)了。因此，高中數(shù)學(xué)教師們應(yīng)當(dāng)要投入精力去尋求新的數(shù)學(xué)教學(xué)方式。探究性教學(xué)是目前比較契合高中學(xué)生們的教學(xué)方式理應(yīng)被高中數(shù)學(xué)教師們推廣，從而提高高中學(xué)生們的數(shù)學(xué)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳建榮.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J]. 西部素質(zhì)教育. 2017（06）

[2] 黃燕平.大學(xué)數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式、方法銜接研究[J]. 科技視界. 2017（12）

[3] 詹立翔.論如何讓創(chuàng)新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中別具一格[J]. 考試周刊. 2017（62）

[4] 沈云.分析新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 好家長(zhǎng). 2015（43）

（作者單位：江蘇沭陽(yáng)縣如東中學(xué) 223600）