談如何培養小學生數學學習的積極性

馬玉海

摘要：為了培養未來社會競爭的強者，在課堂教學中必須始終堅持學生是學習的主人，充分調動學生的學習積極性和主動性。為了調動學生學習數學的興趣，發揮學生的主動性，在課堂教學中應改善教學。激起學生潛在的力量，激發學生奮發向上的學習主動性。

關鍵詞：小學數學；學習興趣；課堂氛圍

一、創設問題情境，激發學習動機

在教學中教師可以通過創設問題情境激發學生的學習動機。從學生已有的生活經驗出發，挖掘學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，激發學生的學習興趣。例如：在《認識分數》一課上，我創設以“豬八戒吃西瓜”為主題的故事導入：豬八戒和孫悟空在分吃西瓜，豬八戒覺得西瓜的三分之一肯定比二分之一多，就搶著吃西瓜的三分之一，請同學們幫豬八戒看看，他吃的是大塊的嗎？這樣引入，使學生對分數產生了濃厚的學習興趣，激發了學生的學習熱情和求知欲望，極大地提高了課堂教學效率。

二、培養學生主動獲取知識的能力

小學生的特點是：有求知欲望，但學習不刻苦、聽課時間不能持久、愛動、精力不夠集中。為了使學生注意力集中，教師在講課時要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且要使學生主動獲取知識。在解決問題的過程中要積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中體會數學知識的來龍去脈，從而培養學生學習數學的積極性。

三、教學手段和教學方法的多樣化

1.數學課程要盡量分門別類，做到新奇有趣 在小學數學教學過程中，一定要研究課程的功效進行分類教學，通過研究小學數學教材安排適當的數學活動課、數學觀察課、數學操作課，教師有意識的在各個課上開展一些例如“想一想”“看一看”“做一做”等課程學習的環節，利用小學生喜歡新奇的心理特點，引入數學知識，直接激發學生的數學學習興趣，這對于小學生而言是非常有效的一種手段。

2.教師要在數學課教學過程中開展必要的游戲創新環節 通過研究發現小學生這個年齡段最大的特點是喜歡做游戲，因此小學教師在數學課教學過程中，可以開展一些趣味性的游戲實驗，在小學生中不斷地應用游戲實踐環節，既活躍了小學數學課堂氣氛，又讓所有的孩子們的注意力集中到數學游戲中，激發同學們的好勝心和比賽欲望，極大地促進了學生對于數學知識的思考和參與。參與性提高直接影響著學生主動學習數學的程度，因此，這一方法也是非常有效提高學生積極性的好方法。

3.數學教學過程要盡量做到新奇和有趣？ 通過觀察和調查，筆者發現在小學數學課上經常加入新奇和有趣的數學環節和數學活動，能夠大大提高學生學習數學的積極性，同時還能帶動學生自身素質的提高。在教師的指導下，通過開展數學手工大賽，開展數學合作互動周等等新奇的活動，不僅能夠調動整個班級學生的數學積極性，還在一定程度上增加了班級的凝聚力和合作意識，這是提高學生主觀能動性的一個有效途徑。

四，改進教學方法培養學生學習數學的興趣

教學方法的選擇，一定要根據學生的特點和學生易接受的要求，將教學內容進行加工處理，并運用生動形象，具體鮮明，妙趣橫生的語言表達出來，才能使學生在領會知識的同時，把學生學習數學的積極性和主動性調動起來。因此，教師在教學中運用恰當的教學方法是培養和激發學生學習數學興趣的關鍵和重要手段。

比如： “發現法”教學，注重知識的發生過程，把培養學生的創造思維能力放在特別重要的位置，整個過程，學生領會程度深，對數學對象的感知充分，既有利于數學能力的培養，又有利于激發學生探求知識的熱情，培養學習興趣。

再如： “引探式”教學，學生在教師的引導下，通過自主探究，主動完成認知構建。其目的是在學生積極主動地獲取知識的同時，能體驗到探究的樂趣，尋求到一些科學的思想和方法，形成良好的數學素養。

五、優化師生關系，當好學習合作者

小組合作學習能充分發揮學生的主體作用，在小組開展合作與交流時，教師將成為學習的一個合作者，要使小組合作真正有成效，教師除適時的組織、引導外，還必須置身于學習小組中，參與到學生中間去，在內容、時間、學生的情緒等方面，適時進行調控，以達到互相學習，共同提高的目的。在這個過程中，教師都要采用一種友好、平等、建設性的態度和行為，既不能過多地干涉學生的學習過程，又不能對學有困難的學生袖手旁觀，要教給學生一些探索、發現的方法，讓學生會探索，會發現，不斷引發學生思維碰撞，把學生的探索引向深處。要建構學生主體意識，培養小組成員之間的對話與交流。讓學生學會尊重別人，幫助別人，樂于傾聽別人的意見，讓學生樹立“我與大家”，“我與集體”的觀念和良好品質。老師應注重在學生中培養相互尊重、相互信任、敢于承認自身不足和虛心向他人請教的良好風尚，使每個學生都能學會正確評價自己和他人，學會分享他人成功的喜悅。

六、創造成功，不斷激勵學生

學習數學應當是積極的、愉快的和富于想象的過程，教師要鼓勵、重視學生創新，對求新、求異的學生大加贊賞，對于不成功的思路，也應客觀分析，充分肯定其智慧的火花，保護學生的想象力，激發學生的好奇心，激發創新意識。成功時的興奮、喜悅，可以成為學生繼續創新的加速器。因勢利導地引導學生運用已獲得的知識“跳一跳”去探究新知識，可增加學習數學的內驅力，給學生創造成功的條件和機會，幫助他們獲得成功，讓學生形成積極的情感體驗，使學習數學的過程再不是令學生望而生畏的過程。

總之，學生是學習的主體，不是知識的容器。教師傳授知識、技能，只有充分發揮學生積極性，引導學生自己動腦、動口、動手，才能變成學生自己的財富。教師要把學習的主動權交給學生，要善于激發和調動學生的學習積極性，要讓學生有自主學習的時間和空間，要讓學生有進行深入細致思考的機會、自我體驗的機會。教學中要盡最大的努力，最充分地調動學生積極主動學習，由"要我學"轉化為"我要學"、"我愛學"。

（作者單位：甘肅省臨夏縣尹集學區蔴蓮灘小學 731800）