高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破

關(guān)衛(wèi)

摘要：當(dāng)前的高中語文教材是依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所編制的語文教學(xué)規(guī)范用書，課本中選用了大量的優(yōu)美散文，開展散文閱讀教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、審美素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而，當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)普遍面臨著審美困境，部分教師未能充分利用散文教學(xué)資源。本文將舉例論述高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境與突破，并提出個(gè)人見解。

關(guān)鍵詞：高中語文；散文閱讀教學(xué)；審美困境；突破

散文是一種文體名稱，自六朝以來，文人雅士為區(qū)別于韻文、駢文，就把凡是不押韻、不重排偶的散體文章概稱為散文。隨著文學(xué)概念的演變和文學(xué)體裁的發(fā)展，散文的概念也時(shí)有變化，在某些歷史時(shí)期又將小說與其他抒情、記事的文學(xué)作品統(tǒng)稱為散文，以區(qū)別于講求韻律的詩歌。現(xiàn)代散文是指除了小說、詩歌、戲劇等文學(xué)體裁外的其他文學(xué)作品，其本身按照內(nèi)容與形式的不同又可分為雜文、小品和隨筆等。高中語文教材中選用了不少優(yōu)美富有內(nèi)涵的散文，做好散文閱讀教學(xué)工作、發(fā)展學(xué)生的審美素養(yǎng)也是新課程改革的有機(jī)部分之一。但是，當(dāng)前高中語文散文閱讀教學(xué)尚且面臨著審美困境，本文將在簡析這些審美困境的同時(shí)舉例探索突破方案。

一、高中語文散文閱讀教學(xué)的審美困境

目前，高中語文散文閱讀教學(xué)面臨著三大困境，即散文課堂缺乏新穎的審美意識氛圍，教師未能充分利用教材資源；教學(xué)方法過于僵化，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新性審美能力；審美秩序紊亂，散文閱讀與審美創(chuàng)作存在明顯的裂痕。做好散文課堂教學(xué)，充分利用教材資源是可以引導(dǎo)學(xué)生在品讀散文的過程中學(xué)習(xí)更多知識，分析散文特征與主旨內(nèi)涵，發(fā)展審美核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前有很多教師在散文閱讀教學(xué)活動(dòng)中并不重視為學(xué)生營造審美課堂，通常只精講散文的經(jīng)典語句，為學(xué)生概括文章的思想感情，忽視了教材中的插圖、注釋與課后習(xí)題的教學(xué)作用，導(dǎo)致學(xué)生對本文散文缺乏全面的了解，這必然會(huì)影響整體教學(xué)效果，使散文審美教育陷入了困境。而且，從整體上研究，不少教師在進(jìn)行散文閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)過于依賴課本，對于語文教材中的錯(cuò)誤不予以修改和校正。

其次，部分教師在散文閱讀教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性審美能力，沒有積極引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章的精華部分和寫作背景（例如在解讀《囚綠記》時(shí)沒有引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平經(jīng)歷和散文的主旨內(nèi)涵與創(chuàng)作背景），未能積極擴(kuò)展散文教學(xué)內(nèi)容，只將教學(xué)范圍限制在課本以內(nèi)。

另外，語文閱讀教學(xué)與寫作存在著密不可分的關(guān)系，散文閱讀審美教學(xué)也不例外，可是在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)割裂了散文閱讀與寫作的關(guān)系，忽視了審美秩序的構(gòu)建。

二、突破方案

1 .為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)化審美課堂 教師應(yīng)認(rèn)真了解和研究新課程理念，結(jié)合散文內(nèi)容與插圖，制作圖、文、聲、情并茂的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)化審美課堂，將優(yōu)美的散文插入課件中，讓學(xué)生在品讀散文時(shí)能夠鑒賞精美的圖畫，聆聽高雅的音樂，達(dá)到身臨其境地閱讀效果。例如在解讀朱自清先生的《荷塘月色》時(shí)，教師可以在課件中插入本篇課文、美麗的插圖與歌曲《荷塘月色》以及朱自清的其他散文（如《春》、《背影》、《綠》、《槳聲燈影里的秦淮河》等），讓學(xué)生在讀散文的同時(shí)品味用詞的精妙和文章主旨內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生理解這篇散文的音樂美和繪畫美，發(fā)揮美育作用，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。在解析科普散文《動(dòng)物在游戲》時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察動(dòng)物游戲的flash視頻，深入了解動(dòng)物的生活特性，激發(fā)學(xué)生保護(hù)自然與動(dòng)物的意識。此外，教師應(yīng)注意促進(jìn)教學(xué)資源的有機(jī)整合，不能過于依賴課本，對于教材中的錯(cuò)誤理應(yīng)予以修改和校正，告知學(xué)生：課本注釋對于“于是妖童媛女，蕩舟心許”這一句“媛女”的注音不正確，應(yīng)該為四聲，教材注釋為二聲。這樣不僅可以提高學(xué)生的審美意識，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和矯正精神。

2. 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性審美能力 教師應(yīng)注意創(chuàng)新教學(xué)方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性審美能力和純潔、高尚的情感意識，塑造學(xué)生的領(lǐng)悟精神。例如在講解郁達(dá)夫的散文《故都的秋》時(shí)，教師可以依據(jù)課文內(nèi)容，讓學(xué)生欣賞故都之秋，觀看秋高氣爽的天空，學(xué)習(xí)對比托情、借景抒情、旁逸襯情和設(shè)誓顯情等修辭手法，體會(huì)作者的愛國情感，了解這篇散文的創(chuàng)作背景，然后指導(dǎo)學(xué)生以“秋情”或者“愛國”為話題寫文章，練習(xí)使用對比托情、借景抒情和旁逸襯情等修辭手法，從而有綜合指導(dǎo)學(xué)生豐富文章的內(nèi)容，深化主題思想，以此全面提升學(xué)生的創(chuàng)新性審美能力，發(fā)展學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作素養(yǎng)。在解析散文《囚綠記》時(shí)，教師可以借助PPT讓學(xué)生欣賞茂盛的常春藤，從視覺領(lǐng)域來感悟“綠友”頑強(qiáng)、堅(jiān)韌的生命力。另外，教師應(yīng)該為學(xué)生組織各種有趣的散文閱讀活動(dòng)，像散文審美辯論賽、美文鑒賞、散文學(xué)習(xí)交流會(huì)等，從而有效提升散文閱讀課堂活力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性審美意識。

3.促進(jìn)散文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合 教師應(yīng)注意促進(jìn)散文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，重新組建散文審美秩序，讓學(xué)生在閱讀、思考、體驗(yàn)和應(yīng)用的過程中進(jìn)一步提升審美境界與寫作能力。例如在解讀古典散文《赤壁賦》時(shí)，讓學(xué)生先認(rèn)真閱讀全文，思考“蘇子”與“客”的對話是否為真，體驗(yàn)文章的內(nèi)涵，然后撰寫感想和散文，分析蘇東坡在文學(xué)和歷史中樹立的形象，這樣不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對古典散文的認(rèn)知和對本課的理解，而且有助于發(fā)展學(xué)生的審美再造能力。

綜上所述，高中語文散文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)修養(yǎng)，教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)建藝術(shù)化審美課堂，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)散文閱讀與寫作的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的思辨能力和矯正精神，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德、健全的人格，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的審美再造意識，重新組建散文審美秩序，讓學(xué)生在閱讀、思考、體驗(yàn)和應(yīng)用的過程中進(jìn)一步提升審美境界與寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省臨沂市商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 276000 ）