小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的方法探究

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷深入和全民閱讀的推廣，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，文本閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言理解能力、表達(dá)能力有重要影響。因此，如何激發(fā)學(xué)生的文本閱讀興趣，成了教師必須面對(duì)并解決的問(wèn)題，只有讓學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)生的閱讀水平。本文將從激發(fā)文本閱讀興趣的意義出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探析，并提出激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣的具體方法，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 語(yǔ)文教學(xué) 文本閱讀 閱讀興趣

一、前言

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是語(yǔ)文教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)方法不當(dāng)將導(dǎo)致學(xué)生缺乏閱讀興趣，不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。小學(xué)語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要影響。但是從目前的教學(xué)狀況來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)效果并不是很理想，特別是在文本閱讀方面收效甚微，大多數(shù)教師對(duì)文本閱讀的重要性認(rèn)識(shí)不夠，再加上教學(xué)方法不當(dāng)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理甚至抵觸情緒，嚴(yán)重降低了教學(xué)效率。事實(shí)上，這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生的參與度也是不高的，主體性作用也難以發(fā)揮。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)文本閱讀興趣的重要性，積極探索激發(fā)文本閱讀興趣的新思路、新方法。

二、激發(fā)文本閱讀興趣的意義及存在的問(wèn)題

1.激發(fā)文本閱讀興趣的意義

第一，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，明確指出學(xué)生的主體地位，教師扮演引導(dǎo)者的角色。如果教師不能轉(zhuǎn)變教學(xué)角色、教學(xué)理念、教學(xué)方法，則語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效果很難得到提升。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其充分認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。因此，教師應(yīng)重視學(xué)生的教學(xué)體驗(yàn)和感受，創(chuàng)設(shè)生活化的閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的自我控制能力較差，注意力很難集中，但其可塑性較強(qiáng)。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的這一特點(diǎn)，創(chuàng)新文本閱讀方法，讓學(xué)生體會(huì)到文本閱讀的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)閱讀的樂(lè)趣，使其逐漸形成主動(dòng)閱讀的良好習(xí)慣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

第三，有利于提高理解能力。學(xué)生文本閱讀量與理解能力密切相關(guān)，激發(fā)學(xué)生文本閱讀興趣，改變被動(dòng)被迫的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生自主閱讀，能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容、思想感情進(jìn)行深入思考，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力。

2.激發(fā)文本閱讀興趣教學(xué)存在的問(wèn)題

其一，過(guò)分依賴教學(xué)課件來(lái)激發(fā)閱讀興趣。據(jù)筆者了解，多媒體技術(shù)的普及給教學(xué)帶來(lái)了極大地便利，很多教師在閱讀教學(xué)中利用精美的課件吸引學(xué)生注意力，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。但由于學(xué)生的自控能力較差，往往會(huì)將更多的注意力集中在精美的課件上，忽視了文本閱讀的內(nèi)容，難以將課件畫(huà)面和閱讀內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。如講解《烏鴉喝水》有關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)在課件里插入烏鴉喝水的視頻，學(xué)生觀看視頻之后則很難對(duì)枯燥的課本內(nèi)容提起興致。

其二，教學(xué)方式過(guò)于花哨。閱讀教學(xué)的目的在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，重點(diǎn)在于閱讀內(nèi)容，而非教學(xué)方式。目前，很多老師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀積極性，采用較為花哨的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)教學(xué)氛圍，導(dǎo)致閱讀內(nèi)容與教學(xué)方式脫離。如猜謎語(yǔ)、自主繪畫(huà)等方式，不僅會(huì)減少課堂的有效學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)文本閱讀的關(guān)注度。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的具體方法

1.營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍

由于小學(xué)生生性活潑，很難將注意力集中在枯燥、單調(diào)的文字內(nèi)容上，喜歡活潑有趣、輕松愉快地教學(xué)環(huán)境。因此，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的閱讀氛圍必要且重要，教師應(yīng)盡可能地加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和教學(xué)互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生好感，才能對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。首先，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，做好角色轉(zhuǎn)換；其次，充分利用多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)，為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，以營(yíng)造良好的閱讀氛圍；再次，構(gòu)建合適的閱讀情境，比如說(shuō)明文搭配圖片，閱讀詩(shī)歌時(shí)要搭配背景音樂(lè)等等；最后，要真正做到一視同仁，準(zhǔn)確拿捏一視同仁與因材施教二者的關(guān)系，尋找二者的契合點(diǎn)，同時(shí)不尊崇“唯分?jǐn)?shù)論”，鼓勵(lì)學(xué)困生提升基礎(chǔ)閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)優(yōu)生豐富課外閱讀，以提高學(xué)生的整體閱讀水平。

2.突出文本自身的魅力

要想使學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣，教師就應(yīng)認(rèn)真研讀文本內(nèi)容，深度挖掘文本內(nèi)涵及作者情感，充分突出文本自身的魅力。一方面要注重對(duì)內(nèi)容的分析，引導(dǎo)學(xué)生劃出文章中有哪些精彩的段落和語(yǔ)句，讓學(xué)生仔細(xì)品味其中的精妙之處，加強(qiáng)對(duì)句子的分析和運(yùn)用，例如在講《富饒的西沙群島》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生勾畫(huà)出哪些句子是描寫(xiě)景色的，哪些句式能夠遷移應(yīng)用，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，又提升了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；另一方面要注重對(duì)情感的分析，作者通過(guò)文本來(lái)表達(dá)情感，而由于認(rèn)知水平、生活環(huán)境等因素限制，小學(xué)生對(duì)作者的情感把握有一定難度，所以教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要站在學(xué)生角度去思考哪些是難點(diǎn)，尋求教學(xué)的切入點(diǎn)和學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)多媒體等教輔手段，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)涵和作者意圖。

3.組織豐富多彩的閱讀活動(dòng)

閱讀活動(dòng)并不局限在課堂，教師可以充分利用課余時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)心得交流會(huì)等活動(dòng)，學(xué)校也可以舉辦讀書(shū)比賽等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能，每個(gè)班級(jí)選派代表參賽，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀者予以物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。筆者認(rèn)為，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還給學(xué)生提供自我展示的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生閱讀能力、自我表現(xiàn)能力等綜合素質(zhì)的提升，在充分感受到文本閱讀魅力的同時(shí)，逐漸形成終生閱讀的理念。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：吳德剛（1967.01-），男，江西臨川，大專(zhuān)，中小學(xué)一級(jí)教師研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。endprint