高中化學教學中的探究式教學策略探析

龍吉飛

摘 要：探究式教學，即改變與優化傳統的教學模式、教學方法，探究出各種新的方式方法，最終實現教學效率提升與教學質量水平提高的目的。其實質就是充分發揮教師的主觀能動性，進行教學方法的探究與創新。當前在高中化學教學的過程中，普遍存在著學生學習興趣不高、學生成績兩級分化等問題。在當前新課程改革的背景下，必須要改變過去的教學模式，讓學生們能夠喜歡化學，學好化學。所以，探究式教學就變得十分重要，尤其是在高中的學習階段，一方面要培養學生對化學的熱愛，引導他們領會化學精神，另一方面也要讓他們學好化學。本文就探究式教學應用在高中化學具體教學過程的有效性策略進行詳細研究。

關鍵詞：化學教學 探究式 教學策略

隨著當前社會經濟水平的提高和現代化建設的深入，社會的發展對人才的需求水平也隨之提高，無論是對人才需求量的增加和對高專業素質、高綜合素質的需求水平都在提高。這就要求著當前教育事業的發展必須要與社會發展的水平相適應，這樣才能夠為社會發展源源不斷的輸送人才，為社會進步提供原動力。而在當前教育事業改革和新課程改革的背景下，對傳統的教學模式提出了新的要求。體現在當前高中化學的教學過程中，則表現為提高學生們的實踐動手能力，將所需到的知識與生活內容聯系起來，在教學過程中要滲透人文精神與實驗精神，促進學生綜合素養的提高。這就需要教師們必須要深入研究當前高中化學的教學實際，將教學目標與提高學生的綜合素質聯系起來，充分發揮自身的探究精神，從而讓學生們能夠在學習過程中不僅能夠學到化學知識，也能夠進行全面提高。所以，在高中化學教學中采取探究式教學可以提高教學效率與教學質量，從而提高化學教學的整體水平。

一、高中化學探究式教學策略的基本思路

（一）合理設定化學問題

當前在高中化學的教學過程中，提問式教學的優點已經得到了突出的體現，可以幫助教師快速的吸引學生們的注意力，從而讓學生們能夠自發的進行問題探究，使學生們在化學學習的過程中保持高度集中的精神。化學的教學過程比較偏向理科，想要學好化學，學生們必須形成與之相適應的化學思維。所以教師必須要根據教學目標和教學內容為學生設置問題，從而引起學生們的思考，在進行問題解決的過程中將化學教學內容滲透進去，使整個化學教學過程更加的自然，學生們在潛移默化中就完成了對知識的學習，也能夠讓學生們產生解決問題的成就感，從而在未來的學習過程中能夠提高學習化學的興趣。同時在進行問題設置的過程中，教師所選取的問題一定要貼切妥當，要與教學內容具有直接的聯系，同時還不能夠過于深入，使同學們由于問題太難導致失去了探究問題的興趣。應當做到深入淺出，與化學教學的過程相適應，層層推進，才能使學生們更加容易理解，更容易沉浸到化學的學習中去。

（二）組成學習小組，激勵學生自主提問

化學是一門需要進行理解和探究的學科，教師可以組織學生們組成學習小組，從而發揮小組內同學的探究精神，通過小組成員的互相討論而提高學生們對學習內容的理解。進行小組劃分的時候要注意的是必須將學習較好的學生與學習稍差的學生進行搭配，從而避免學習較好的學生們集中在一個小組探討得熱火朝天，而學習較差的小組面面相覷。這樣也能讓學習較好的學生帶動其他同學，從而促進化學學習質量的總體提升。另一方面，教師應當建立起和諧的師生關系，鼓勵學生們積極向教師提問學習過程中遇到的問題。教師在解答過程中應當保持耐心、溫和的態度，才能鼓勵學生們積極提問。同時在回答學生們問題的過程中應當發現學生們在學習過程中存在的問題，引導學生們學會自己解答問題，掌握正確的學習方法，這樣才能夠提高學生們的自主學習能力。

（三）師生協作進行化學實驗

化學教學中，化學實驗一直是教師提高學生學習興趣法寶。化學實驗可以將化學現象更加直觀地展示給學生，從而讓學生領略到化學學習的魅力，自發的會進行研究與學習。但是在當前高中化學的教學的過程中存在的問題就是，化學實驗課程安排極為不合理，存在著諸多弊端。一方面，教師不重視化學實驗課，只注重教學進度的推進，導致許多學校的化學實驗課程已經變成了擺設，學生們在一個學期內甚至都不能上到一節化學實驗課。另一方面就是化學實驗設備與原材料損壞情況嚴重，導致許多化學實驗由于硬件條件的缺乏而無法進行開展。教師在進行化學實驗演示過程中通產都是自己動手，學生們只能作為旁觀者，而無法親自進行參與。所以當前可以使實驗課程與小組學習的模式聯系起來，每次實驗課程教師可以安排學習小組進行實驗操作，引導他們進行實驗過程，并且輔助以化學知識講解，不但能夠提高教學效果，也能夠提高學生們的實踐動手能力。

二、豐富化學教學課堂氛圍

由于化學是一門邏輯性較強的綜合性學科，教學內容較為枯燥并難以理解，很容易使學生出現厭學、棄學的問題，勢必會使化學教學課堂枯燥無味，難以調動學生的積極性，因此，課堂氛圍對化學教學質量尤其重要。在探究式化學教學中，教師應該轉變教學理念，改進教學模式，注重學生的主體地位，增加師生之間的互動交流，將教師自身的化學知識和職業素養與幽默風趣的教學模式相結合，為學生營造一種歡快、愉悅的課堂氛圍，使其能夠更加積極主動地投入到學習中，大膽表述自己的想法和見解，與教師達成一致的化學教學目標，一方面有助于教師充分了解學生所想，實施因材施教的教學策略，另一方面又可以使學生能夠更加信任教師，更加了解化學學科的內涵，對學習內容進行合理規劃，從而達到化學教學的最終目標。

三、結語

綜上所述，將探究式教學策略應用于高中化學教學中，是對傳統教學模式的一種革新，在教學過程中，不僅滿足了傳統教學扎實理論知識的教育教學目的，更加切合現代化教學，注重培養學生各方面的能力，在未來的發揮在那過程中為社會發展貢獻一己之力，從而促進自身長久、穩定的發展。

參考文獻

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