蘇教版初中語文教材口語交際內(nèi)容分析與思考

張斐

摘 要： 近些年來，人們越來越重視口語教學(xué)，因為在人際交往過程中，離不開口語交流，所以培養(yǎng)中學(xué)生口語交際成為重要的教學(xué)內(nèi)容。蘇教版教材作為我國最好的教材之一，它代表了我國口語教學(xué)的發(fā)展。本文主要講述了蘇教版初中語文教材口語交際內(nèi)容分析與思考。

關(guān)鍵詞： 口語能力；教材內(nèi)容；語文口語

口語交際能力在日常的交往中起著重要的作用。口語能力不僅僅在于“說”，而且還也在于“聽”。它需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會去傾聽和表達(dá)，使學(xué)生能夠用恰當(dāng)?shù)恼Z言文明地與他人進(jìn)行交流。

一、 蘇教版初中語文教材口語交際內(nèi)容分析

（一） 知識講解形象生動，活動設(shè)計與生活實踐密切相關(guān)

口語交際能力是對語言知識的掌握和同時運用交際技能的結(jié)合，因為口語交際能力需要運用的技能很多，所以要從初中生開始就給他們上口語交際的課程。口語交際不僅僅在于如何去說，還要注重聽的關(guān)鍵性。聽到別人怎樣去說的，然后如何自己去怎么樣說來應(yīng)對。所以在蘇教版教材的安排中，不僅僅注重了口語交際知識的闡述技巧，還注重交際技能的培養(yǎng)。

作為中學(xué)生來說，他們討厭枯燥的課程，枯燥的課程使他們提不起興趣，因此在上課過程中就會出現(xiàn)不注意聽講，走神的現(xiàn)象。蘇教版課程并沒有枯燥地講述每一個知識，它是運用短文以及故事的形式來做引導(dǎo)。通常一個故事的中心思想就是就是課程的知識點，中學(xué)生通過讀故事來體會出故事中所表達(dá)的含義，他們還會不經(jīng)意地模仿故事中人物說話的特點，從而學(xué)會了交際的技能。在一個故事中，主人公婉拒了別人的邀請，若是現(xiàn)實生活中也出現(xiàn)這種情況，學(xué)生可能就會用一樣的方法去拒絕別人，這就是他們看故事學(xué)習(xí)的效果。

講述的內(nèi)容越是生動有趣，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越大。并且這些設(shè)計都是與生活密切相關(guān)的，并沒有脫離實際，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會產(chǎn)生熟悉感，學(xué)習(xí)起來也就得心應(yīng)手了。

（二） 訓(xùn)練的方式多種多樣，給了學(xué)生實踐的機(jī)會

在與他人交往中，可能會出現(xiàn)各種各樣的情況，這就需要多方式地對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。老師在講解過程中，不應(yīng)該只注重在講，老師應(yīng)該以學(xué)生為中心，將實踐貫穿于課程之中。比如創(chuàng)造一個情景，怎樣有禮貌地對別人說他的一些缺點，怎樣拒絕別人向你借錢等等。組成小組模式，每人擔(dān)任一個角色，讓他們進(jìn)行對話交流，老師貫穿其中，指出他們哪些說法是不恰當(dāng)?shù)模屗麄兘窈笞⒁飧恼?/p>

由于社會的復(fù)雜性，所以人與人之間的相處的形式也是豐富多彩的。蘇教版教材的口語交際訓(xùn)練引導(dǎo)學(xué)生自主地與他人交流，在學(xué)校中，在購物中，在家庭中，主動地與他人交流去鍛煉自己的口語交際能力，要敢于去說，不要怕說錯，改正的機(jī)會還有很多，人總是在不斷犯錯中成長的，所以要勇于與他人交流，并且交流合理得當(dāng)，運用所學(xué)的知識去實踐鍛煉。蘇教版教材在安排教課內(nèi)容方面安排得合理，提高學(xué)生的口語交際能力方面也有了很大的進(jìn)步，但是還是有很多地方需要改進(jìn)。

二、 蘇教版初中語文教材口語交際內(nèi)容思考

（一） 缺乏反思性和測評性的內(nèi)容和指導(dǎo)

孔子曾說過，學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆，這就體現(xiàn)了思考的重要性。學(xué)生學(xué)習(xí)了交際能力，但是與人交流時運用不恰當(dāng)，而又不會察言觀色，不知道自己哪句話說錯了，所以他們就會認(rèn)為自己說得很好，以至于一錯再錯下去。測評是教學(xué)中必不可少的一個環(huán)節(jié)，蘇教版教材就缺少了對學(xué)生的反思性和測評的指導(dǎo)。不論是學(xué)生、老師，在教學(xué)過程中，若是沒有反思，是很難進(jìn)步的，他會一直按照自己之前錯誤的想法進(jìn)行下去。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)校沒有對學(xué)生的交際能力進(jìn)行測評，學(xué)生自己也不了解自己真正掌握的能力，所以也不知道怎么改正。我國在口語交際能力測評方面發(fā)展得還不是很成熟，所以這就要求教材盡可能詳細(xì)地編寫這一方面內(nèi)容。沒有改正也就沒有進(jìn)步，只有學(xué)生真正清楚自己哪里錯了，才能進(jìn)一步地改正，慢慢地提高口語交際。

（二） 缺乏相關(guān)程序性知識和策略性知識

程序性地學(xué)習(xí)就是按照編排的順序來學(xué)習(xí)，這是教育學(xué)者編排的學(xué)習(xí)順序，這樣可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；策略性地學(xué)習(xí)就是運用自己的思維能力去學(xué)習(xí)的一項技能，自己思考如何去學(xué)習(xí)的一個過程。蘇教版教材正是缺少了相關(guān)程序性知識和策略性知識。它只是對于一些情境下的交際作出了簡單的說明，并沒有技巧性地講解。中學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中知識主要是來源于課本，課本上沒有涉及的知識技巧，學(xué)生是很難自己去琢磨明白的。這樣就會導(dǎo)致學(xué)生沒有方法去進(jìn)行交際活動，這樣學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)不到知識，還有可能會被人理解成不禮貌。

學(xué)習(xí)技巧在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中起著重要的作用，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)快鍵有效的一個方式，所以要在今后的教材中多為學(xué)生講解技巧性的知識。例如如何婉拒別人的請求，不僅僅是只列出一段短話，還要教給學(xué)生怎么得當(dāng)?shù)厝フf這些話，開頭先表示對這件事無能為力的歉意，然后想辦法幫助他解決問題，有了這些技巧性的知識，學(xué)生在口語交際能力方面也會慢慢提高，并且他們也會自己學(xué)著怎樣去說，而不是只是單純地運用教材中的技巧。教材只是起到了點撥作用，最后還是學(xué)生自己的思考。

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