巧妙導入新課，激發學生學習興趣

賈艷芳

摘 要： 課堂教學的重要環節之一就是如何導入新課.作為一名教師，如果在課堂上能夠積極導入，把學生的注意力緊緊地吸引到新課上，就能順利地將學生導入到下一課程的學習中去。英語學科導入應該遵循一些原則，常見的導入方法有：話題導入、歌曲導入、實物導入、圖片導入等方法。如果導入方法適當，就能很好地激發學生濃厚的學習興趣。

關鍵詞： 英語課堂教學；導入原則；導入方法；

一、課堂導入的重要性

導入是課堂教學的第一步。教師精心設計的課堂導入環節有助于吸引學生的注意力，提高學生在課堂上的積極性，從而激發學生的學習興趣和求知欲望，促進其思維能力也能得到拓展。同時，課堂導入環節還可以激發學生在課堂中不斷探究的精神，讓學生始終都能夠保持學習的興趣，從而提高小學英語課堂的教學效率。

二、 英語課堂導入應遵循的原則

（一） 趣味性原則

不管用那種課堂導入法，都盡可能具有趣味性，能把學生的各種感官調動起來，這樣一來，可以最大限度的激發學生的積極性，把學生的注意力吸引到課堂當中來。

（二） 效能性原則

在小學英語教學中，我們最終目標都是讓學生學習英語，無論選擇哪種教學方式，都要將提高學生的綜合語言運用能力放到首位，使其得到發展和提高。導入環節也同樣如此。導入必須是為課堂新知識的學習做好鋪墊，達到掌握新知識的目的。

（三） 簡潔性原則

導入環節不宜過長，時間最好控制在3—5分鐘之內，應當力求做到“簡約而不簡單”。如果時間過長，后面的教學時間得不到保障，容易讓學生失去學習的興趣，部分學生產生厭煩情緒。

（四） 鮮活性原則

無論導入方式的效果有多好，教師都要避免反復使用同一種導入方式。如此一來，容易引起學生的厭倦情緒，還會使之后課堂教學大打折扣。因此，要想讓學生時刻感到課堂的新鮮有趣，教師就要注重導入方法的鮮活性。

（五） 靈活性原則

前面提到鮮活性。同樣，導入方法還應靈活多樣。針對不同的情況采用不同的方法，教師應該根據所教班級具體情況和學生的年齡特點來設置課堂導入。盡量靈活多變，精心設計每一堂課的導入環節，對提高教學效果作用顯著。

三、 英語課堂導入的方法

（一） 話題導入

新的課本中，有很多有趣的話題。教師要熟悉教材，引導學生提前預習，熟悉課本，在教學中將課本中有趣的話題充分利用。這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，引導學生在“趣味”中學習知識，還能拓寬學生的思維能力，同時拉近師生之間的距離，讓學生輕松愉快地進入到學習英語的氛圍中。

比如我在講《A PE lesson》一課時，在導入環節我就與學生進行了如下的談話：Good morning， boys and girls. How are you today？ What subject do you like？ Do you know what subject do I like？ Yes， I like PE. Lets go and have a PE lesson.隨后進入了《A PE lesson》的學習。師生之間簡短的對話讓學生感到親切自然，導入的內容不僅與本課話題聯系密切，還能讓學生對于所要學習的新知識做好了充分的心理準備，讓學生不知不覺中就進入了教師所設定的教學環境中去。

（二） 歌曲導入

歌曲導入是小學英語教學中常用的導入方法。這種導入法能夠充分地激發學生學習英語的興趣。把歌曲導入法運用到小學英語課堂教學中，會起到事半功倍的效果。小學階段的孩子活潑好動，愛唱愛跳。因此教師在進行英語教學過程中，應抓住學生的年齡特點，讓學生在歌曲中體會到滿足與學習的樂趣，陶冶情操。用音樂導入課程的方式是極其美妙的。在導入的過程中，音樂給學生帶來了美的享受與歡樂，這種課堂導入方法不僅寓教于樂，使學生能在悅耳的音樂聲中無意識地感知新課內容，而且還會幫助學生更深刻地理解英語教材。

（三） 利用實物導入教學

利用實物導入在小學英語教學中是最為常用且有效的一種方法。對于小學生來說，他們更容易接受直觀的事物，而且也更容易引起學生的興趣，所以實物導入法受到了小學英語教師的偏愛。比如，我在講授文具那一章節的時候，不僅自己提前帶了一些文具到課堂上，還事前讓學生也帶了多種多樣的文具，有pen， pencil， pencil box， ruler等。在課堂導入環節，我就拿出這些文具，問學生是否會用英語讀出這些文具的名稱？學生的學習熱情一下子就被激發出來了。當然，對于學生不會的單詞我會進行一一地解答。在用實物導入教學的過程中，為了更能激發學生的學習興趣，我還會進一步讓學生做小游戲。比如我讓學生在講臺上閉上眼睛，摸文具回答問題。通過實物導入法很自然地導入了新課，成功地把學生的好奇心調動起來，為學生創設了良好的課堂氣氛，極大地激發了學生的學習興趣

（四） 利用圖片導入

在英語教學中，教師還可以利用圖片來導入新課。在新版的各種英語教材中，不僅有豐富的內容，而且還都配有與課文內容聯系緊密的圖片。如果教師能把這些圖片充分利用起來，就能為課堂教學的開展提供不少的便利。特別是在導入環節，通過對圖片的描述，就能夠激發學生的興趣，把學生成功的導入到新課當中。為開展教學鋪平道路。例如，在教學小學英語PEP教材第五冊第三單元Read and write部分時，我就指著圖片問同學們“What can you see in the picture？”“How many animals can you see？”“Who are they？”“What are they doing？”等等問題，很自然地引導學生復習了水果等一些詞匯和句型。

總之，作為教師，要上一節成功的課，就必須重視導入環節。恰當的導入方式可以增強學生的學習信心，提高教學效果，讓學生體驗到學習英語的樂趣，也能使我們的英語教學事半功倍。