如何提高小學數學的口算能力

雷蘇梅

摘 要：在新課改的不斷深入中，口算教學漸漸成為小學數學老師關注的焦點。小學是學生學習的啟蒙階段，在這個時期培養學生的口算能力，掌握口算技巧，對學生以后的數學學習有著至關重要的作用。那么，怎樣才能提高學生的口算能力呢？本文將就這個問題進行具體的探討。

關鍵詞：小學數學；口算教學；方法

口算是指不借助任何計算工具，只憑思維和語言進行的計算。借助口算能力的訓練，學生的記憶能力、思維能力，科學的觀察和分析能力會得到發展。口算是一切計算的基礎，《九年義務教育全日制小學數學教學大綱（試用）》明確指出：“培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。”可見，口算教學是小學數學教學的一項基本任務。如何加強口算教學，提高學生的口算能力，是擺在廣大數學教師面前的一個重要課題。

一、掌握口算技巧

在口算教學中，教師不僅要引導學生根據數字、算式的特點，靈活運用運算定律，將算式合理變形，從而達到簡化口算過程，提高口算效率的目的，還需要讓學生記住某些特殊算式的結果（如25×4=100；125×8=1000等），推導其他相類似特點算式的結果。再有在計算圓的周長和面積，圓柱的側面積、表面積和體積時，經常會與3.14打交道，學生常常會算錯。因此，教學中，可以有意識地引導學生進行相關的口算練習，熟記一些常用公式、計算結果，這樣能有效地幫助學生解決問題。還能通過一些算式的比較，找尋規律，發展數學思維，提高學習品質和素養。

二、培養學生練習口算的興趣

學習興趣是學習動機中最活躍的心理成分之一，它是推動學生努力學習的一種內部動力。當學生對口算練習產生興趣時，他就會心情愉快、積極主動地學習，不會覺得口算練習是一種負擔。有興趣的練習能使學生集中注意、積極思考，從而迅速掌握口算的規律和方法，提高口算能力。為了培養學生對口算的興趣，教師首先要幫助學生認識口算在數學學習和實際生活中的重要意義。在數學學習中，口算不僅是筆算的基礎，而且在簡算、速算、估算、珠算等各種數學計算中都有著極為重要的作用。在實際生活中，無論是購物、生活活動、以及各類物品的尺寸丈量等等，都離不開口算。因此，教師可以通過種種有趣味的實例來說明這個道理，從而使學生對口算練習產生濃厚的興趣。口算練習的形式應當多樣化，避免學生感到單調乏味。例如可以采用聽算、視算、口算卡片、圖表、口算游戲等。特別是運用競賽和自我競賽方法往往更能激發學生口算的興趣。例如可以組織學生賽一賽速度和正確率，賽一賽運算方法的靈活性和合理性。比賽的形式可以有搶答、個人賽、小組賽、接力賽等。如果教師能根據教學要求和學生的實際情況靈活地運用以上各種方法，生動活潑地開展口算訓練，那么學生對口算的興趣就會愈加濃厚，口算能力也一定會迅速得到提高。

三、科學設計訓練方法，提高口算能力

小學生思維表象力強，不通過合理的訓練很難形成技能，我在口算訓練中采用了以下幾種措施：①視、聽算結合訓練。視算和聽算是口算練習中兩種基本的形式。視算是通過眼看題目腦算、口說得數；而聽算則要求通過耳聽、腦記和腦算，方能算出得數，難度較大。在口算中經常調換口算形式，將視算和聽算相互結合起來，交替使用，可以提高學生口算的興趣，使他們的學習心理始終保持著渴求積極狀態。②新舊知識對比訓練。低年級口算雖然不難，但是要使全體學生口算達到《數學課程標準》提出的要求，確實不是一件容易的事。低年級學生對新知識的接受很快，但忘得也快。針對這一特點，我經常采用新舊知識口算交叉練習的方法來幫助他們牢固地掌握知識，提高口算能力。課堂上先練習當堂的內容，當學生對新知識基本掌握時，又復習舊知識，從而達到新舊知識的相互聯系與促進，形成一個完整的知識體系。③按一定速度要求訓練。口算能力表現在正確、迅速上，正確是第一位，但速度也很重要，一定的速度能反映出口算能力的高低，同時也能間接地反映一個人思維是否敏捷、靈活。口算訓練要有速度要求，但要在口算正確的前提下，訓練學生口算的速度，兩者要統一。事實上，一個算得快的學生，正確率一般也比較高，反之亦然，在教學中，教師就可以根據班級學生的情況，采取不同方式逐步提出速度要求，例如組織口算競賽，瞬時提高等方式。

四、不定期地開展豐富多彩的速算比賽

可以以組為單位，也可以以每個人為單位，還可以以男女同學各一個小組搞對抗賽。每小組組長可以每周組織搞一次比賽，看看誰用的時間少，就給誰加小五星，完了后互相檢查，錯一題扣一分，做好記錄，一周比一次，看誰的小五星最多，誰扣的分最少，就是該組的“神算子”，再統一在班上每月評一次數學小“明星”，激勵學生。另外，我利用家長會，給家長談談口算的重要性，教家長怎樣給孩子聽算。要求每天給孩子聽算20道題，可以是和教材進度一致的聽算內容，也可以是學過的加、減、乘、除法的計算題各5道，要求每天把聽算所用的時間記錄下來。家長可以掌握聽算的難易程度，有時故意降低難度，讓學生看見自己一天一天用的時間變少了，錯題少了。學生感覺自己有很大的進步，有成就感，激發他們聽算的興趣，培養天天聽算的好習慣。

五、總結

總之，培養學生的口算能力，應該貫穿于整個小學數學教學的全過程。按部就班，循序漸進，教師要持之以恒，堅持不懈地培養學生養成良好的口算習慣，從而提高口算能力，發展記憶能力、思維能力、觀察和分析能力，為以后學好數學打下良好基礎。

參考文獻：

[1]王曉東.淺談小學生口算能力的培養[J].讀與寫（教育教學刊），2010年05期.

[2]王紅軍.淺談小學生口算能力的培養[J].成才之路，2010年28期.