淺析初中信息技術教學

焦洪亮

摘 要：21世紀是信息化的時代，初中信息技術教學活動目的在于培養學生的信息技術能力，提高運用信息技術的學習能力，激發學生的信息技術興趣，培養學生的創新能力，以此達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中；信息技術；教學開展；策略；方式方法

一、激發學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”學生對學習材料產生興趣，也就有了學習欲望，才能產生學習動機，以最佳的學習心態進入到學習中去，收到事半功倍的效果。

在教學中，教師要善于發現和捕捉機會，恰當的創設情境，激發學生的興趣。比如，在教學“WORD字處理軟件的應用課程”時，如果單純的對系統介紹、菜單功能的使用進行講解，學生會感到枯燥無味，失去興趣。因此，我每一節課，我都帶領學生共同完成一個用WORD字處理軟件設計的小作品：個人簡歷、課程表、知識小報、月歷等等。

每節課的開始，我先把這些小作品給學生進行展示，然后再帶領著學生具體去完成它。這樣，學生就像做游戲一樣，聽課全神貫注，操作專心致志，45分鐘在緊張愉快的活動中一會兒就過去了，學生總覺得計算機課的時間過得太快了，下課后總要問一句，“老師，下節課我們做什么？”而且，學生在不知不覺中已經學會了WORD字處理軟件的基本操作方法和技巧，使它在學生的眼中變得簡單而有趣。通過創設情境有效的激發了學生操作的興趣，不僅提高了課堂教學效果，而且使學生變被動學習為主動學習，成為學習的主人。

二、營造民主的學習氛圍

信息技術課程的整個教學活動不光是學生個人對學習任務的完成，它離不開學生的共同參與。對于農村學生來說，合作表現得尤為重要。在課堂上，老師不可能對每一個學生都進行個別的輔導，一個班中往往只有幾個學生水平較高，接受速度較快，很容易就掌握。這些學生往往會覺得“吃不飽”，打擊其積極性。我們可以利用學生好為人師的特點，采取分組教學法。經過教學實踐表明，分組教學有利于大面積提高教學質量，同時有利于優秀生的培養，也能極大地提高學生合作學習、主動學習的積極性。

三、培養學生信息素養

在信息化社會的今天，信息素養已成為科學素養的重要構成部分。迅速地篩選和獲取信息、準確地鑒別信息、創造性地加工和處理信息，將是所有社會成員應具備的、如同“讀、寫、算”一樣重要的，終生有用的基礎能力之一。對于21世紀的學生來講，我們應努力培養他們基本的“信息素養”。（1）信息獲取的能力。能夠根據自己的學習要求，主動地、有目的地去發現信息，并能通過各種媒體，如互聯網、書籍、報紙、電視等，或者自己親自調查、參觀等，收集到所需要的信息。（2）信息分析的能力。能夠將豐富的獲取到的信息進行篩選鑒別自己所需要的信息，判斷它的可信度，然后對認為真實有用的信息進行分類。（3）信息加工的能力。將不同渠道獲取的同一類信息進行綜合，結合自己原有的知識，重新整理組織、存儲，并能夠簡潔明了地傳遞給他人。（4）信息利用的能力。利用所掌握的信息，使用信息技術或其他手段，分析、解決生活和學習中的各種實際問題。

我們要充分利用學校教學的優勢，通過各種形式的教育，使學生將上述信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式。而在所有形式的教育中，創設一個在實際生活學習中使用信息技術解決問題的學習環境，是培養學生“信息素養”的關鍵。例如：互聯網，它為中小學生提供了一種全新的學習途徑，創造了一個不同于以往的學習環境。借助于互聯網，他們可以獲取在書上學不到的東西，利用這些信息來分析、解決生活和學習中的問題。

四、合理使用網絡資源

從教學實際中我們注意到：互聯網絡的資源浩瀚無際，但是并非就一定可以給我們的教學帶來有用的信息，反而給我們的課堂教學帶來很大的隨意性和不可預測性，給教師的備課也帶來很多盲目性。另一個方面，互聯網很大程度上已經是一個商業網絡，所用的平臺并非是為教育設計的，各種交流平臺更是不便于學生們的專題交流。同時所有網站提供的免費主頁空間也沒有保障，因此，如果用它來構建學生作業的評估展示平臺功能是無法得到保證的。就目前網絡和互聯網建設現狀，我認為完全可以依托局域網的高速寬帶，建立自己真正意義上的網絡授課平臺，一方面由教師和學生課題研究小組引入互聯網資源，另一方面，充分發揮資源庫的作用，引入資源中心資源，同時也可以引入學校師生自己創建的信息資源，利用動態網頁技術在自己的網絡上開辟各種專題信息協作平臺。

五、發揮學生的主體性

新課改提出了要把學生放在課堂的主體地位，教師只是課堂的引導者與參與者，這并不是隨口道來的，而是有一定目的：在傳統教育模式下，教師是知識的傳遞者與灌輸者，學生是知識被動的接受者，這就造成了很多學生學習的被動性，學生甚至會把教師視為敵對勢力，對學習沒有激情，這就很難達到教學的效果。而如果讓學生成為課堂的主體，成為課堂的主人，那么他們就會有一種責任感，有一種使命感，他們知道應該只為自己而學習，這樣以來，就能激發學生的學習積極性，收到不錯的效果。所以在教學中，我們要創設各種機會，鼓勵學生去主動參與，把他們智慧的火花盡量激發出來。在課堂中，由于時間有限，傾向于訓練基本功，掌握基本操作，而課外則可以讓學生們自由發揮，教師要有意識的加以引導，把課堂上所學的內容延伸到課外，把課外這個第二課堂變得生動活潑，增強學生學習的興趣，使得課外成為課內所學知識有益的鞏固、補充，從而促進課堂教與學，達到學以致用的效果。

參考文獻：

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