小學數學高效課堂教學方法

周學明

摘 要：小學階段是學生學習基礎知識的重要階段，這個階段學生所學的知識和培養的思維能力對學生的終生學習能力有至關重要的影響。但是小學學生思維能力還未得到有效約束，教師難以控制，這對小學數學教學是一個很大的挑戰。新課改后，對小學數學教學提出了更高的教學要求，教師必須順應時代發展，結合學生的實際情況，為學生建設高效課堂。接下來我就個人多年從事小學數學的教學研究經驗，淺談小學數學高效課堂教學方法。

關鍵詞：小學；數學；高效課堂

學生一開始接觸到關于數學的信息就覺的數學很難，所以從小學開始很多學生就不喜歡數學，對數學可謂是敬而遠之。數學是一門有趣的而且實用的學科，我們的學生不該對數學這門學科有著誤解。在小學階段的數學知識點比較多、跨度大、跳躍性強，認識基本的數學知識和培養數學思維，但是全都比較簡單，對學生數學能力要求不高。作為小學數學教師要認真研究教學內容，著力提高教學效率。

一、培養數學思維，注重基礎知識

數學學習過程中最重要的就是培養正確的數學思維方式，不論是研究數學規律，還是解決數學問題，其核心都是正確的數學思維方式。數學思維就是通向正確答案的道路，雖然走在這條路上不一定能到終點（可能出現計算錯誤），但是不走這條路就一定到不了終點。題目總是在不斷變化，學生不可能每個題目都做一遍，萬變不離其宗，當學生具備數學思維，那么他們就可以用不同思維方式，靈活轉換，最后解決題目。小學階段的數學思想包括化歸思想、類比思想、分類思想、方程思想等，這些都比較容易理解，教師對學生的培養過程不會很難。在平常的教學過程中，教師要抓住每個機會，有意識的向學生滲透這些數學思想，注重培養學生的數學思維。

數學是由許多規則概念和公式組成，而小學數學完全就是圍繞這些簡單的概念和公式展開，小學階段考察頻率最高的幾個基礎知識點有幾何形的定義和性質，幾何的周長公式、面積公式、體積公式，四則運算的結合法、分配法。只有熟悉這些基礎知識，學生才有成功解題的前提。所以，要想提高學生的數學能力，學生必須熟悉掌握了基礎知識。小學階段學生可能不能完全理解這些內容，但是教師還是要要求學生背誦記憶。

二、教學內容有所側重

例1求下列各圖中陰影部分的面積：

出現在教材上的知識點不一定都需要重點講解，沒有出現在教材上的知識點不是不需要，只是教材在編寫過程中，從各方面考慮，對內容有所增減。教師在教學過程中定要有側重，不然學生不好把握學習的重點，學習過程中也會比較迷茫。所以教師在教學過程中，不能完全按照教材講解，必須根據自己的教學經驗，對部分稍微不重要的知識（例如：七巧板的由來）進行簡單介紹，對教材上沒有編寫的、但是學生需要掌握的內容（例如：解方程的簡便運算）進行補充。例如上面這個例題：

教材中有介紹圓、正方形和長方形的面積求解方法，但是沒有介紹例題中陰影面積求解方法。在這里運用的知識點——割補法就需要教師補充。第一個圖形中，把兩個半圓的重合部分割補到上面的兩個圓弧部分，這就使得空白部分變成了一個邊長為4的等腰直角三角形，而陰影部分面積就可以通過把半徑為4的四分之一圓的面積減去邊長為4的等腰直角三角形的面積得到了。同理，第二個圖形中的陰影面積可以把第二個正方形中的陰影部分割補到第一個正方形的空白區域，剛好湊成了一個正方形，那么陰影區域的面積就是這個邊長為5的正方形的面積。這是一個常見的題型，教材中沒有介紹相關的解題方法和技巧，但是它運用廣泛，教師必須要為學生補充這個知識點。側重教學內容方法有很多，我相信沒有根據自己多年的教學經驗都有總結自己較好的教學方法，在這里我就簡單介紹了一種借用例題為學生補充教材欠缺點的教學方法。

三、糾正學生的解題習慣

數學是一門理科，它的考查方式主要是解題。但是小學生的性格比較毛躁，因此在學習過程中，他們養成了許多錯誤的解題習慣，如不認真看題目、不注意單位，這些習慣看似無關緊要，很多時候又是錯題的關鍵因素。學生最心疼的錯題，不是不會做的題目，而是慢慢會做卻因為一些壞習慣導致粗心出錯。習慣會影響人的一生，學生學習數學是一輩子的事，教師有必要在學生開始學習數學的時候，就重視學生的解題過程，培養學生良好的解題習慣。例如：很多學生學習很浮躁，對自己掌握的知識過分自信，在做題過程中匆匆看了一眼題目，便急著下筆計算。教師在出題的時候設置一些陷阱，需要學生認真審題才能發現。學生在這個方面吃了幾次虧之后，就會記住要靜下心來認真審題了，這比教師反復強調效果更好。

小學階段的數學教學工作受到外界、內部的各方面因素影響，使得工作開展過程中不斷遇到困難。但是教師不該有所畏懼，困難就是挑戰，挑戰就是成長。教師潛心教學，認真研究教學內容，不斷完善自身專業知識，悉心關注學生的成長和學習情況，在高效課堂教學過程中不斷完善，不斷積累經驗。

參考文獻：

[1]葛雪蓮，新課改下提高小學數學教學質量的具體措施[J].無線音樂·教育前沿.