少數民族邊遠地區小學數學課堂教學評價現狀研究

王鐵收

摘 要：近年來，我國教育事業取得了很大的進步，各個學科的教學方式得到了很大的改善。在少數民族邊遠地區的小學數學教學中，傳統的課堂教學評價方式被新的評價方式所取代，推動了小學數學課堂效率的提高。本文詳細的探究了少數民族邊遠地區的小學數學課堂教學評價的現狀研究。

關鍵詞：少數民族；邊遠地區；小學數學；課堂教學評價；現狀

一、 少數民族邊遠地區的小學數學課堂教學評價現狀

（一） 缺乏對學生想象力的關注

如今，新課改的實行，促進了少數民族邊遠地區教育事業的發展，老師們爭相采用新的教學模式，旨在提高小學生的數學成績。但是在課堂教學評價的方式上，依然需要改進。首先，在教學的評價過程中，老師忽視了學生想象力的培養。小學生正處一個非常重要的階段，他們活潑好動，對世界上的事物充滿了好奇心和想象力。小學生的想象力十分豐富，但是老師在課堂教學評價的時候忽視該內容的評價。老師應當高度重視小學生想象力的培養。

（二） 反饋滯后、渠道不通暢

對于小學數學課堂的評價結果應當及時的反饋到老師和學生那里，因為只有這樣才能夠讓老師和學生通過該評價發現教與學過程中出現的問題，及時的加以解決，實現小學數學課堂效率的提高。但是，目前在少數民族邊遠地區的小學數學課堂教學評價中，評價人員沒有充分的利用好課堂評價的結果，沒有及時的反饋到老師那里，阻礙了數學老師教學方式和學生學習成績的提高。對于這個現狀，評價者應當在下課的時候將結果反饋出來，因為老師剛剛下課，對于課堂上所講的內容記憶比較深刻，他們也想知道自己的課教的情況，因此，此時反饋教學評價結果的最好時機，而如果事隔很久之后再去反饋這一節課的情況，老師已經忘記了具體的上課內容，因此，無法達到提高教學的目的。

（三） 對課改新理念把握不全面

目前小學數學老師在課堂教學評價過程中沒有很好的把握課改的新理念，忽視了學生的情感體驗，只重視教學活動的結果。我國對于學生的教育有四個方面的要求，即知識技能、數學思考、問題解決以及情感態度。評價者沒有很好的平衡好這四個方面的內容，在對新課改理念的認識上出現偏差。小學數學老師不僅僅對于新理念的理解不同，其課堂教學的技術也非常落后。這些問題的出現，阻礙了小學數學教學水平的提高。

（四） 評價管理制度不健全

課堂教學評價管理制度不健全是當前小學教育中存在的一大問題。當學校對小學數學課堂教學進行評價的時候，由于沒有相關的評價管理制度，使得評價遇到了很多困難，評價管理制度的確使得課程教學缺乏有效的監督，更無法作出正確地作出評價，提高小學數學課堂教學的效率。

二、 少數民族邊遠地區小學數學課堂教學評價的現狀改進

（一） 重視想象力能力的評價

小學數學老師應當充分的重視小學生想象力的培養，在課堂教學評價的表格中增加想象力培養的內容。由于小學數學中，很多需要運用到空間思維能力，例如正方形或者圓形等圖形體積的計算，而想象力促進學生創新能力的提高。評價者在課堂教學批國家的時候重視學生想象能力的評價，提醒數學老師在課堂上慢慢的引導學生進行想象和創新，敢于質疑和發表自己的看法。

（二） 不斷完善小學數學課堂的管理制度

針對當前在評價制度上的缺陷，學校必須監理追蹤評課的制度，也就是評價者不能靠一次的聽課作出評價，這樣缺乏準確性，評價者應當多次對數學老師的課進行試聽和評價，及時的提出自己的意見，而老師在每一次及時的反饋中進行改進，力圖每次講課都能夠有所進步。其次，完善少數民族邊遠地區的小學數學課堂的管理制度還需要建立小學數學同步研討的評課制度。例如，教學研討小組確定每周三開教學研討會，每位數學老師都必須參加，然后教研組長主持會議，每一次會議都提前確定主要的備課教師，然后一起討論被評價老師的教學情況，提出各自的建議。通過這樣的形式，有利于讓老師之間相互交流與合作，在相互的探討中共同進步，提高課堂教學評價的真實性。數學老師在上圓的面積的時候，可以先展示出書本上的情景圖：“同學們，請看上面的這幅圖，從圖中你發現了什么信息？”然后讓學生在有限的時間內進行討論，最后示意大家停下討論，舉手回答剛剛老師的問題，“我發現圖上有6個工人在鋪草坪”、“我發現花壇是個圓形”等回答，最后老師就提出最主要的問題，“同學們知道怎么計算花壇的面積呢？本節課要學習的就是圓的面積計算。”通過這種完善小學數學課堂的管理制度，有利于提高少數民族地區課堂的效率。老師還可以在學生上自習課的時候：“今天這節課是自習，同學們可以復習和做作業，有問題的可以舉手問我，其他同學安靜學習。”

（三） 及時更新教學理念，提高教學評價技術

時代在發展，作為教育工作者，應當做到與時俱進，更新課堂教學的理念，提高課堂教學評價的質量。首先，評價者不能以自己的主觀方面來評價教學，而是應該實事求是，做到每一個評價有理有據。其次，評價者要提高自己的評價水平，不斷的加強自身的修養和知識儲備，對于國外的相關內容適當的借鑒，例如制作評課量表、觀察表以及問卷調查等，確保評價有理有據，提高數學教學的質量。

三、 結束語

綜上所述，在少數民族邊遠地區的小學數學課堂教學評價的現狀研究中，依然存在這很多問題，教育工作者應當高度重視提高小學數學課堂教學評價的技術，不斷的完善自己的能力，對于實際教學中存在的問題要及時的采取適當的措施解決，例如完善課堂教學評價制度、建立追蹤制度、更新教學理念等，通過反復的探究教學評價，最終提高小學數學課堂教學的水平，實現學生的全面發展。

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