讓游戲點(diǎn)亮孩子的生命

馬萬(wàn)紅??

摘 要：時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)在越來(lái)越多的父母格外重視兒童的早期教育。大街上有關(guān)對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的學(xué)校、早教中心隨處可見(jiàn)。這種教育的結(jié)果是在孩子幼小的心靈種下厭倦學(xué)習(xí)的種子，得不償失，文章通過(guò)分析得出游戲可以點(diǎn)亮孩子的生命。

關(guān)鍵詞：游戲；幼兒教師；早期教育

時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)在越來(lái)越多的父母格外重視兒童的早期教育。大街上有關(guān)對(duì)兒童進(jìn)行早期教育的學(xué)校、早教中心隨處可見(jiàn)。孩子們小小的年紀(jì)每天像趕場(chǎng)一樣，今天學(xué)彈琴，明天學(xué)畫(huà)畫(huà)，后天學(xué)表演，忙得不可開(kāi)交！這種教育的結(jié)果是讓孩子幼小的心靈種下厭倦學(xué)習(xí)的種子，得不償失。

日本學(xué)者井深大說(shuō)：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。”小孩子由于他們的年齡特點(diǎn)，都特別喜歡玩游戲，什么過(guò)家家、搭積木、當(dāng)醫(yī)生、老鷹捉小雞……讓孩子快樂(lè)幸福地成長(zhǎng)，是每一位父母和教育者共同的心愿，孩子學(xué)習(xí)主要途徑就是游戲。日常生活中我們一直覺(jué)得自己很了不起，我們幫孩子來(lái)安排許多事情，但是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)孩子比我們會(huì)想會(huì)玩得多得多。游戲中有那么多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，都是孩子自己開(kāi)心快樂(lè)玩出來(lái)的，放眼望去游戲中給予孩子的是無(wú)限發(fā)展空間。由此可見(jiàn)，游戲不是教育者教出來(lái)的。

當(dāng)今，中國(guó)的幼兒教育小學(xué)化傾向比較嚴(yán)重，孩子的游戲活動(dòng)越來(lái)越少，孩子游戲的權(quán)利被嚴(yán)重剝奪，存在著“游戲兒童”的現(xiàn)象。隨著《指南》的頒布實(shí)施，作為幼教工作者的我們必須認(rèn)真思考，我們的教育對(duì)象是孩子，我們不能以成人的想法和做法剝奪幼兒喜歡游戲的權(quán)利，我們必須走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，了解他們的內(nèi)心需求，才能給予孩子們最好的教育。反思我們的教學(xué)行為，是不是在孩子游戲中太過(guò)“忙碌”，是否無(wú)形之中打擾了孩子們的游戲？能否把游戲還給孩子，讓自由的游戲點(diǎn)亮孩子的生命，促進(jìn)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展？“閉上嘴巴管住手，睜大眼睛豎起耳”“把游戲還給孩子”這是新一輪幼教改革，要給孩子充分自主和創(chuàng)造的空間，讓孩子們?cè)谕娴煤〞沉芾斓恼嬗螒蛑写龠M(jìn)發(fā)展。例如，幼兒園的小朋友最?lèi)?ài)玩的游戲——捉老鼠。游戲的玩法：老師和孩子們手拉手站成一個(gè)大大的圓圈做“老鼠籠”，2～3名同學(xué)站在大圓圈里扮演 “小老鼠”。 扮演“老鼠籠”的同學(xué)手拉手舉起來(lái)一邊走一邊念兒歌，圈內(nèi)的 “小老鼠”則從“老鼠籠”里一會(huì)兒鉆進(jìn)一會(huì)兒鉆出，忙得不亦樂(lè)乎。當(dāng)兒歌念到“咔嚓一聲”時(shí)，扮演“老鼠籠”的同學(xué)立即放下手，同時(shí)蹲下。 “小老鼠”就被關(guān)在籠子里了，被捉住的“小老鼠”就要為大家表演節(jié)目……這個(gè)游戲的最終目的就是為了發(fā)展幼兒的大肌肉群，鍛煉幼兒身體的靈活性、敏捷性和快速反應(yīng)能力，并培養(yǎng)幼兒互助合作的意識(shí)。這種對(duì)幼兒益處多多的游戲我們何樂(lè)而不為呢？

幼兒的學(xué)習(xí)生活與游戲是密不可分的。作為幼兒教師要樹(shù)立“做中學(xué)，玩中學(xué)”的理念，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，科學(xué)、合理地安排幼兒開(kāi)展各種有趣的活動(dòng)，寓教育于活動(dòng)之中、生活之中、情境之中、游戲之中，滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需要，促進(jìn)每一個(gè)幼兒都能健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。從理念上，教育者都能根據(jù)“把游戲還給孩子，讓孩子在游戲中健康快樂(lè)地成長(zhǎng)”，但對(duì)于“讓孩子自由自在地游戲和學(xué)習(xí)并建構(gòu)屬于自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)”這一理念還不夠大膽放手，不管是家長(zhǎng)還是老師，對(duì)于孩子的教育還是孩子在跑，馬上制止，擔(dān)心摔倒；發(fā)現(xiàn)孩子玩游戲時(shí)“不按照常理出牌”，立刻嚴(yán)厲禁止或是不停地講解……大人累，孩子玩得不盡興還受拘束，更重要的是喪失了一次發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及提高自己解決問(wèn)題能力的機(jī)會(huì)。而讓孩子真正玩游戲，不需要教會(huì)孩子如何玩，或者介入孩子之間，只需要站在邊上，看著孩子，教育者要能管住嘴和腳，適時(shí)介入游戲的指導(dǎo)，只有做到這一點(diǎn)，孩子才能自主深入地進(jìn)行游戲和探索，才能從游戲中獲得快樂(lè)，找到解決問(wèn)題的方法。

游戲回歸自然最生動(dòng)。回想童年的我們，那時(shí)我們可以無(wú)拘無(wú)束地爬樹(shù)、掏鳥(niǎo)窩、下河摸魚(yú)、玩兒泥巴，正是這些看似隨意的游戲，讓童年給我們留下了美好的回憶。真正的游戲，是讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見(jiàn)。日常生活中的游戲材料隨處可得：最原始的沙坑水池，斷壁殘?jiān)拿詫m，就地取材的木墩，廢舊的輪胎……都可以讓孩子玩。想象一下，樹(shù)下的秋千上，三五個(gè)孩子一邊交流一邊蕩著秋千；小水池旁，孩子們可以拿著漁網(wǎng)撈小魚(yú)；橡膠地上，孩子們用木塊、梯子、木板拼搭出各種房子、小路……在這樣場(chǎng)景中的每個(gè)孩子都在忙碌著，每個(gè)孩子都盡情地享受在自己的獨(dú)特創(chuàng)意中，一切是多么得快樂(lè)開(kāi)心。記得有一次，我?guī)ьI(lǐng)孩子們到幼兒園內(nèi)尋找秋天。校園內(nèi)多彩的樹(shù)葉隨風(fēng)飄落，像一只只翩翩起舞的花蝴蝶。一陣秋風(fēng)吹來(lái)，高大的楊樹(shù)颯颯作響，就像一幅美麗的畫(huà)。我和小朋友們手拉手走在校園那條幽靜的小路上，欣賞校園內(nèi)美麗的秋色，仿佛置身于童話(huà)世界里一般。我有意識(shí)地引導(dǎo)孩子們揀起飄落的葉子進(jìn)行觀(guān)察，讓孩子說(shuō)說(shuō)秋天葉子發(fā)生了哪些變化。每當(dāng)孩子們拾起飄落的紅楓葉，我就會(huì)引導(dǎo)孩子們背誦他們學(xué)過(guò)的秋天的詩(shī)，唱一段秋天的歌，孩子們嘻嘻哈哈的嬉笑聲仿佛林中嘰嘰喳喳的鳥(niǎo)兒……回到班里，許多小朋友爭(zhēng)先選擇彩筆在畫(huà)紙上表達(dá)自己對(duì)秋天的感受。通過(guò)此次活動(dòng)，使我深深地體會(huì)到大自然才是孩子們靈感和創(chuàng)作的源泉，教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，而且我們的一言一行也必將給幼兒帶來(lái)積極、深遠(yuǎn)的影響。

游戲是孩子的天性，作為教育者一定要對(duì)游戲中的孩子放手，孩子通過(guò)游戲，親近自然，了解社會(huì)，從而健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。