淺談如何培養初中生的寫作創新意識

許建彪

摘 要：創新是國家和民族發展的動力，也是學生個人發展所必需的助力。寫作從其本質上來說就是一種文學創作，而創作本身是與創新分不開的，沒有了創新，創作就會淪為無源之水，學生的才思就無法順利流出?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！痹诔踔袑懽鹘虒W中，我們的主要任務就是激發學生的創新興趣，使他們學會創新、愛上創新，最為重要的是幫助學生找到創新的思路，避免學生的創新偏離正常的軌道或是全面地顛覆。在很多時候，創新所表現出來的就是思維與意識，在很多方面都能體現出來。寫作文所要考慮的內容大多是審題、立意、內容、形式以及語言這幾個方面，在對學生的創新意識進行培養時，我們也可以從這幾個方面入手。

關鍵詞：初中生；寫作；創新意識

創新是國家和民族發展的動力，也是學生個人發展所必需的助力。寫作從本質上來說就是一種文學創作，而創作本身是與創新分不開的，沒有了創新，創作就會淪為無源之水，學生的才思就無法順利流出。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”在初中寫作教學中，我們的主要任務就是激發學生的創新興趣，使他們學會創新、愛上創新，最為重要的是幫助學生找到創新的思路，避免學生的創新偏離正常的軌道，或是全面的顛覆。在很多時候，創新所表現出來的就是思維與意識，在很多方面都能體現出來。寫作文所要考慮的內容大多是審題、立意、內容、形式以及語言這幾個方面，在對學生的創新意識進行培養時，我們也可以從這幾個方面入手。

一、 確定審題思路，從立意方面進行創新

初中的作文形式主要有命題作文、半命題作文、話題作文以及材料作文這四種。在最近幾年的中考題中，半命題作文出現的越來越頻繁，因此，在寫作教學中，筆者經常讓學生先確定審題思路，并結合所給出的題目要求確定寫作主題。首先，我們要確定所要求的作文是哪種類型的。筆者曾經見過其他地區的中考作文題，無限定主題的半命題作文非常多，如《記得那一次出發》，這個題目沒有太多的限定，在審題過程中，學生必須掌握寫作的方向與立意。很多學生將自己的立意放在了成長與進步上，筆者就在寫作課上告訴學生：“在寫此類作文的時候，我們可以換一個角度，采取相反的立意，反其道而行，利用欲揚先抑的手法來進行創新寫作?！泵總€學生的成長都是與父母的關注分不開的，但是青春期的他們不理解這種關注，想要自由成長，想要展示自己的獨立性，如果大家寫的都是這種渴望，那就太大眾化了。于是，有的學生就將那一次出發定位為了“渴望關注”“渴望來自父母的束縛”，為什么會有這種情緒出現呢？這種情緒從一開始就能迅速吸引人的眼球，給人一種繼續閱讀的期待感。讀完后才發現，原來他的父母因為忙工作而忽視了孩子的教育和成長，學生對于父母的渴望大于受拘束所帶來的一些小煩惱。這篇作文不僅在立意上有了創新，同時能夠很好地反映當前的社會現實，有很強的可讀性，可以說是一篇立意較為成功的作文。

當前，很多學生的作文立意仍然停留在以往的思維模式中，隨著時代的變遷與社會的發展，我們要多鼓勵學生改變思維，轉換作文的內容和形式，無論是立意還是內容，都要勇于推陳出新。

二、 對作文的內容進行創新

在作文的幾項創新要素中，內容創新是最為重要的，因此隨著時代的變遷，很多事物都發生了很大的變化，而作文的內容也要隨著這種變化進行更新。以“師生情”的寫作為例，很多學生都將立意放在了“師恩難忘”上，這也是極為常見的一種立意，但是，很多學生仍然會使用一些陳舊的寫作內容，如“在一個漆黑的夜晚，老師不顧風雨的阻擋來給我補課，一不小心就摔倒在了水坑里”。這樣的內容顯然與我們的實際情況不符，如今的城市里，處處都是燈火通明，各種各樣的教輔機構足以滿足學生的補課所需，這種事情基本上是不會發生的。由此可見，學生對于寫作內容的創新沒有進行深入的思考，只是延續了以往所見、所聞的內容。

在社會發展的帶動下，新的社會現象層出不窮，如：學生是教學的主體，教師要將課堂還給學生；“中國夢”是國家的發展主題，每個國民都要有自己的夢想。寫作的根本目的是利用語言文字將自己的思想和情感表達出來，因此學生就要寫出自己的感悟，感悟與生活是緊密聯系的，也是與當前的時代密切相關的，切不可讓學生因為寫而進行憑空的創造。

三、 對作文的形式進行創新

以往，我們對作文形式的要求是“鳳頭、豬肚、豹尾”，除此之外，教師還可以引導學生對作文進行其他形式的創新，常見的有書信式、題記式等。隨著時代的發展，當前社會對于精神文明的開放度得到增加，人們的思維更為開闊，很多新的寫作形式不斷涌現出來，我們可以巧妙地利用它們來對以往的那些寫作材料進行重新加工。

眾所周知，“感動中國”這個節目有一個亮眼之處，就是它的頒獎詞極為精彩，無論是內容還是形式都極富文學意味，學生在習作的過程中可以多加借鑒。于是，筆者就將“獲獎人物”設定為一些歷史人物，如李白、司馬遷、杜甫等，讓學生以頒獎詞的形式來對這些人物進行描寫。再如，進行自我介紹類的寫作時，很多學生選擇的都是平鋪直敘，縱然有所創新，也沒有太大的文學性，于是，筆者就利用多媒體為學生播放了陳歐標志性的自我介紹——“我是陳歐，我為自己代言?！辈⒆寣W生以此為例，對自己進行介紹，標榜自我的個性。

四、 對習作中的語言進行創新

語言是一個時代的特色，也是一個時代歷史的見證。當前我們處于網絡時代，學生所接受的語言和以往的任何時代都是不同的。教師可以給學生一些使用新時代語言的自由，使他們的作文更具時代特色。但是需要注意的是，有些時代語言較為低俗，尤其是那些網絡語言，屬于語言中的糟粕，難登大雅之堂，教師要提醒學生在自己的作文中剔除它們，不要讓自己的文章受到低俗語言的影響。初中生的年齡還小，它們的閱歷也不是很充足，因此，在進行寫作時，他們很難分辨什么是具有新時代特色的語言文化，什么是低俗的網絡語言，教師要教給學生分辨的方法，使學生自覺抵制低俗語言。

有人認為語言上的創新就是讓學生多使用一些時代語言，其實不然，我們可以指導學生將一些新的元素融入自己的習作中，如詩歌、歌詞，都可以為我們的寫作增添瑰麗的色彩。筆者曾經讓學生以“熟悉的地方也有風景”為題寫一篇作文，有一位學生寫了奶奶家的風景，原來沒有注意，長大了才發現，原來奶奶的人生智慧如此豐富，奶奶家也有著這么多美麗的風景，自己以往全都忽略了?，F在奶奶家也發生了很大的變化，這些變化都有很大的時代特性，如手機、電腦等，奶奶還向“我”展示了她的微信和“朋友圈”。這篇作文的時代感就非常強，小作者的語言創新也得到了很好的體現。

時代要求創新，學生寫作能力的提高是與創新分不開的。教師要讓學生清醒地認識到，創新是多角度的，只要我們勤于觀察，那些我們日常經歷的事情也會有很多不同的變化，熟悉的事情和道理也能被我們賦予全新的意義。要想有效地培養學生的創新意識，我們還要引導他們進行大量的寫作練習，幫助學生打開思路，積累豐富的素材。