微課教學在小學語文教學中的應用

陳蘭珠

摘 要：在小學語文教學中，傳統的教學模式凸顯了嚴重的弊端，教師的主體性作用難以發揮，學生被動性地接受課程知識，學生的創造性和積極性被扼殺，事實證明這種傳統的教學模式嚴重影響了小學語文的教學質量。在小學語文教學中，利用微課教學，教師提前制作好微課，讓學生提前進行預習，這本身能夠提升教學的針對性，使得學生真正成為學習的主人。

關鍵詞：微課教學；小學語文；應用

在小學語文教學中，傳統的教學模式往往是教師按照既定的教學提綱，灌輸性地進行教學，學生被動性地接受課程知識，學生被動性地按照教師既定的教學路線來進行學習，這本身不利于提升小學語文課程教學的整體質量，也難以激發和調動學生的主動性和積極性。鑒于此，在小學語文課程教學中，利用微課教學實現課程翻轉，教師提前將微課視頻發送給學生，學生在家即可實現微課學習。在這種微課教學技術的實施下，小學語文課堂真正成為了教師與學生互動交流的平臺，學生將自己的學習疑惑提出來，教師針對性地予以解決。這種先進的教學技術，能夠有效地調動學生的積極性，能夠有效地激發學生的創造性，同時還能夠切實提升小學語文教學的整體質量。

一、 微課教學在小學語文教學中的重要作用

在小學語文教學中，利用微課技術不僅能夠有效地調動學生的積極性和創造性，同時還能夠釋放教師的教學壓力，增強師生之間的互動。那么在小學語文教學中，微課教學技術的重要作用體現在以下哪些方面呢？

1. 微課教學讓學生成為了真正的主人

在小學語文教學實踐中，傳統的教學模式是教師進行教學，學生被動性地接受知識，學生被動性地理解課程知識，學生成為課堂的主人成為了一句空話。在新課改不斷深入的今天，學生應該真正成為課堂的主人，只有這樣才能充分調動學生的主動性和積極性，才能真正引導學生自覺主動地投身到課堂教學中來。利用微課教學技術，實現科學有效的課堂翻轉。教師在教學過程中，能夠及時地結合學生的實際情況，能夠結合學生的思維難點以及對課程理解薄弱的區域實施更有針對性的教學。特別是運用微課教學，教師可以結合學生的薄弱環節來制作更有針對性的微課視頻，這種微課視頻能夠貼合學生的實際情況，符合學生的思維特點，使得學生真正成為課堂的主人。

2. 實現低效課堂到高效課堂的轉變

在小學語文課程教學中，傳統的教學模式直接影響了小學語文課堂教學的效率和水平，教師灌輸性的教學方式難以激發學生的創造力，難以提升學生的主動性，同時受制于傳統的教學模式，課堂上師生之間的互動成為了教師與少數優秀學生之間的互動，這無疑使得大部分學生難以根據教師的提問進行積極的思考，大部分學生被動性地等待教師的答案。在小學語文教學中，運用微課教學，教師提前制作好微課視頻，小學生可以結合自己的特點及知識的理解程度，來合理安排學習時間。學生既可以在學習的過程中融入自己的思考，也可以反復觀看微課視頻。可見，在小學語文課程的教學過程中，運用微課視頻，能夠有效地提升學生的主動性，學生真正成為了學習的主人，學生真正為自己而學習。

二、 微課教學在小學語文教學中的應用

微課教學在小學語文教學中具有非常重要的作用，利用微課教學不僅能夠有效地增強師生之間的互動，強化教師與學生的交流與溝通，同時還能夠在很大程度上激發和調動學生的創造性和積極性，讓學生真正成為學習的主人。那么在小學語文教學中，微課教學該如何應用呢？

1. 結合知識點進行微課的設計與制作

微課教學在小學語文教學中作用明顯，為優化微課教學的應用，必須首先做好微課教學的設計，這是微課教學實施的關鍵，也是微課教學得以應用的前提。在微課的設計過程中，教師的作用非常關鍵。教師應該結合課程的特點以及課程開展的進程等，有效選擇和挖掘知識點，結合知識點來進行詳細的分析和認證，使得這些知識點更符合學生的認知規律。通過篩選和有效選擇出來的知識點，在微課教學中能夠滿足學生基本的知識訴求，能夠更有成效地提升學生的學習針對性。如“五彩繽紛”這個核心詞匯，由于對于三年級的學生來講，這是一個全新的詞匯，學生理解起來比較困難。在微課教學的設計中，教師應該結合“五彩繽紛”這個詞匯來進行歸納與分析，了解“五彩繽紛”的具體含義，引導學生對這個詞匯有一個深入的字面理解。同時，再將這個詞匯放在具體的例句中來進行解釋和闡述，通過學生身邊的例句來加深對該詞匯的理解，最后再將該詞匯融入到上下文中，通過課文整體意義的判斷來闡述“五彩繽紛”的具體含義。這是微課教學設計的主要流程，也是基本點。在微課制作的過程中，不能將微課等同于教學錄像，更不應該放任學生來進行微課的自學。教師在制作微課的過程中，還需要結合教學的重點和難點，有針對性地實施微課教學。

2. 微課教學的應用與實施

在微課教學的過程中，教師需要將課堂有效地翻轉過來。所謂的課堂翻轉，是指在微課教學的應用中，教師應該轉變教學模式，引導學生積極通過微課來進行預習或鞏固，在學生率先進行微課學習后，教師針對學生的薄弱環節予以強化和鞏固，這是微課教學應用的關鍵。同時，在微課教學的過程中，教師應該強化與學生之間的互動與交流，引導學生積極地匯報微課學習中的疑問和難題，教師給予針對性的講解，同時教師在課堂上還應該運用最快的時間來幫助學生瀏覽微課中的知識點。此外，在微課教學中，教師應該積極尋求學校的支持，以提升微課教學的整體應用水平。在微課設計與制作的過程中，應該通過教研組、年級組等來進行共同的探討與分析，同時還應該積極利用各種網絡資源來實現微課資源的共享和利用。

三、 總結

在小學語文教學中，利用微課教學能夠有效地改變傳統教學模式的弊端，能夠有效地提升學生的主體地位，能夠有效地激發學生的創造力和想象力。在微課教學的應用和實施中，應該結合課程重點難點進行微課設計，同時制作好合理合適的微課視頻。

參考文獻：

[1]別新均. 淺談微課教學在小學語文教學中的應用[J]. 中國培訓，2016，（02）：223.

[2]蔡丹迪. 微課在小學語文教學中的應用問題研究[J]. 亞太教育，2016，（16）：25-26.

[3]張雪松. 微課教學在小學語文教學中的應用實踐探究[J]. 課外語文，2016，（11）：71.