貼近實際讓“行、知”完美契合

石衛

[摘 要]“行知互動劇場”作為大豐區乃至鹽城市在新時期加強青少年道德教育的創新載體，從創辦到如今在大豐轟轟烈烈地開展，其間經歷了不少的探索和思考，應該說“行知互動劇場”已走進了大豐所有教育工作者的教育生活，成為學校德育的重要手段，也成為享譽全省乃至全國的德育品牌。結合實踐，對“行知互動劇場”活動的意義、形式、效果進行探析。

[關鍵詞]行知互動劇場；實踐；思考

[中圖分類號] G41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0096-01

“行知互動劇場”作為大豐區乃至鹽城市在新時期加強青少年道德教育的創新載體，從創辦到如今在大豐轟轟烈烈地開展，其間經歷了不少的探索和思考，應該說“行知互動劇場”已走進了大豐所有教育工作者的教育生活，成為學校德育的重要手段，也成為享譽全省乃至全國的德育品牌。我區不少學校的行知互動劇場搞得有聲有色，編排的節目精彩紛呈，學校共同體之間的劇場節目互動既展示了各校藝術教育的成果，又為學校之間的交流提供了平臺。縱觀全區各校“行知互動劇場”的實踐與探索，我認為，要想把大豐這一教育品牌打造成如“道德講堂”“志愿服務”“希望工程”等體現社會主義核心價值觀的深入人心的公益教育品牌，還有很多路要去探索和實踐。在這里，筆者就平時工作中的“行知互動劇場”活動談談自己的看法。

一、找準脈搏，明確“行知互動劇場”的活動意義

“行知互動劇場”是大豐區實驗小學發起并已在全市普遍開展的青少年思想道德教育的新形式，它和過往學校教育中三月份的“雷鋒精神教育”、母親節的“感恩教育”、 清明節的“民族精神教育”、國慶節的“愛國主義教育”、重陽節的“孝親敬老活動” 以及廉政文化進校園中的“誠信守法、勤儉節約教育”的出發點是一致的，是為了弘揚中華民族的傳統美德，讓“行、知合一”，讓道德生根，也是學校思想道德教育的創新舉措。找準脈搏，明確“行知互動劇場”的德育功能，便能在組織活動的過程中緊緊把握“德”的核心，圍繞其深刻內涵組織活動，而不單單是讓學生展示藝術才華，發展特長愛好，要讓節目通俗易懂，讓身邊人說身邊事，讓復雜的理論說教變成簡單的故事演繹。

二、緊扣主題，創新“行知互動劇場”的活動形式

“行知互動劇場”，顧名思義，主要以文藝演出的形式向學生傳達一種美好的情感和核心的價值理念，通過大家喜聞樂見的方式讓教育潛移默化，潤物無聲，只要緊扣這種主題，我認為活動形式的多樣化值得大家思考和探索。在平常的生活中，我們的身邊會經常出現令我們感動的東西，這些感動往往在不經意間觸動我們內心最柔軟的地方，會令我們心潮起伏，甚至淚眼蒙眬。這些來自我們生活，真實而質樸的故事就是我們創作的源泉，是“行知互動劇場”必須還原的溫暖與感動。因此，哪怕是一句話、一個動作、一段故事、一首歌、一篇文章亦可表達人們真摯的情感。如此看來，“行知互動劇場”的德育功能就不能限于舞臺、場地了，它存在于人們的舉手投足之間、一笑一顰之中，存在于人際交往與為人處事的過程之中，你、我、他都是劇目的主演，生活是我們的舞臺，對于農村孩子來說，“行知互動劇場”的主角就由那些有過感動、有過經歷、品嘗過生活的酸甜苦辣的孩子們擔當，哪怕他真的沒有任何表演的天分，沒有良好的舞臺形象，不是老師們喜愛的“好孩子”，他們照樣可以擔任主角，因為他們有生活，他們有傾訴的沖動和發自內心的真誠的呼喚。主題班會、社會實踐、家庭生活、親子閱讀、科學探究、藝術培養甚至走親訪友都可以是孩子們的舞臺，教師要做的就是幫助孩子們將角色定位，明白做人、做事的準則。

三、因地制宜，放大“行知互動劇場”的活動效果

“行知互動劇場”對于農村一般學校來講，編排幾個節目，是可以做得很好的，但如果想要排一整臺形式多樣、豐富，內容富有教育性和啟發性的節目，受到師資、設備設施、資金、場地以及家長認識的局限性的影響就可能有些力不從心了。因此，對于這樣的現狀，農村學校需要因地制宜，在日常的教育教學過程中滲透誠、善、禮、義、美等的教育，這種教育的形式可以隨遇而行，有感而發，教師做有心人，參與學生的生活，走進學生的內心，從中找到教育的生發點。我認為，只要教師心中裝著對孩子思想道德教育的初衷，裝著幫助孩子成長、成才的夢想，教育便可無處不在。

另外，也可嘗試著把教育的任務交給孩子們，讓他們從自己的生活中尋找美麗的東西，用自己喜愛的方式演繹出來，讓“知”與“行”通過學生的親身體驗而達到完美“契合”，教師變身為協調、引導、提升的角色而參與其中，我想那些來自生活和真實的故事一定會打動所有人，這也比我們從書本上摘錄一段或借來一個劇本編排一個節目所產生的教育效果要強大得多。“行知互動劇場”活動的意義不在于口號的響亮，也不在于形式的花哨，而在于其產生的影響是否深遠，是否對人的一生有所幫助，是否可以成為人生信條，成為終身追尋的目標。

（責編 韋淑紅）endprint