過程精彩，結(jié)果自來

汪云

[摘 要]信息時代的小學信息技術(shù)教學是在學生已有一定基礎(chǔ)的情況下進行的，但學生的認知和基礎(chǔ)大相徑庭。如何教學才能滿足學生不同層次學生的需要，或者說讓學生在不同的基礎(chǔ)上有所得并發(fā)展他們的興趣呢？這是我們每位信息技術(shù)教師每天必須面對的問題。教學是個不斷實踐、反思、再實踐再反思的如琢如磨的過程，只有課前對教學內(nèi)容在深度和廣度上有充分的思考和把握，好課多磨，才能在課堂上游刃有余，異彩紛呈，實現(xiàn)教學最優(yōu)化，學生學得愉快，教師教得輕松。教師就會享受到因教學成功所帶來的滿足感和幸福感。正應了那句話：過程精彩，結(jié)果自來。

[關(guān)鍵詞]注重；過程；精彩；結(jié)果

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0087-02

本周一，教導主任安排我上一節(jié)公開課，按照教學進度，正好該上“初識畫圖”（江蘇省小學《信息技術(shù)》上冊第八課）。該課教學內(nèi)容是學會打開和退出《畫圖》程序，認識窗口，學會使用“鉛筆”“刷子”工具。這是以前上過多次的內(nèi)容，我對它相當熟悉。于是我成竹在胸。

根據(jù)以往教學經(jīng)驗，本課主要采取以學生自學為主的方法，通過學生演示操作，相互學習，教師適時點撥，掌握本課學習內(nèi)容。下面是我對八次教學的反思：

第一次教學：

上課伊始，我先展示以前學生在《畫圖》中創(chuàng)作的優(yōu)秀作品，激發(fā)學生學習興趣。 再根據(jù)教材內(nèi)容我讓學生完成以下五個任務：（1）找到并打開《畫圖》軟件；（2）認識畫圖窗口各部分名稱；（3）改變畫布的大小；（4）再嘗試用“鉛筆”“刷子”工具寫數(shù)字；（5）退出畫圖。

本課教學之前大部分學生已經(jīng)學會“打開”和“退出”《畫圖》程序方法，且其窗口各部分名稱也很容易掌握。我忽略了學生基礎(chǔ)。但是在“改變畫圖區(qū)域的大小”的問題上，他們錯誤地認為用“放大鏡”工具放大畫圖區(qū)域就是把畫圖區(qū)域真正的放大。之后，通過實際操作，他們的看法得到糾正，這里我沒有教學通過菜單里的“屬性”改變畫布大小，我認為直接拖動簡單快捷，不想因為復雜的操作而影響學生對畫圖的興趣，因此想把它作為課后學習內(nèi)容的延伸，或在今后適當?shù)臅r候再教學。實際上，我低估了學生，根據(jù)學生的基礎(chǔ)，教學這一點完全不會降低他們對本課學習的興趣。同時，我還發(fā)現(xiàn)兩個問題。一個是教學內(nèi)容需增加兩個知識點：如何換一張新畫布和擦除畫錯的內(nèi)容？這兩點雖不是本課教學任務，但非常有必要讓學生掌握，是他們操作過程中必須面對的問題。另一個是對教材上的課例不大感興趣，甚至有學生不知畫什么好。

針對此，經(jīng)過思考我進行了改進和調(diào)整。

第二次教學：

在學生通過自學完成五個問題的基礎(chǔ)上，還增加“畫錯了怎么辦”和“如何換一張新畫布”兩個問題，并且不限于用鉛筆和刷子工具，可以根據(jù)需要自主選擇工具。

由于課本上改變畫圖區(qū)域的大小是通過“圖像（I）”菜單下的“屬性（A）”來完成的，因此，大部分學生都是用這種方法。

接下來學生進行自主創(chuàng)作。學生的作品多數(shù)仍是教材上的內(nèi)容，個性的不多，出彩的更少。

課后我反思如下：本課主要通過學生自學課本掌握所學內(nèi)容，雖然我增加了兩個問題，但他們完全能夠自己解決。只是這些問題是我課前的預設(shè)，不是學生自己提出來的，他們處于被動狀態(tài)。如果讓學生在創(chuàng)作中自主發(fā)現(xiàn)問題再通過同學互相幫助解決問題，結(jié)果會怎樣？在改變畫布大小這一知識點上，他們總以為是用“放大鏡”放大畫布，通過實際操作學會用“屬性”設(shè)置和直接拖動的方法來變大畫布，由此，學生對改變畫布大小有了更清楚、更深刻的認識。但是，在學生設(shè)置時，我沒有強調(diào)其寬度和長度不可太大（這里應該給他們一個范圍，比如不要超過2000像素），否則在保存文件時會出現(xiàn)因文件太大而無法保存的現(xiàn)象。好幾個學生都因此出問題。我忽略了這一點，應該強調(diào)，另外在學生自由創(chuàng)作時，他們總是囿于“鉛筆”和“刷子”工具及教材上的實例，沒有自己的個性、想象力和創(chuàng)造力，因此，所創(chuàng)作的作品幾乎千篇一律，應該鼓勵他們有自己的想法，畫自己想畫的畫，這樣就有了想象和創(chuàng)造的空間。

由于有了前面一次又一次的實踐、反思、調(diào)整，再實踐再反思再調(diào)整的反復過程，當我第八次上完本課時，感到很滿意，甚至很興奮。

教學后記：

幾天的探索沒有讓我失望，今天的課堂教學效果出乎意料的好，主要得益于依據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平和興趣愛好的特點進行開放式教學。（1）對練習內(nèi)容開放，不限于本課的寫“一至九數(shù)字”，可以畫自己最想畫或最拿手的畫；（2）對學習工具開放，不囿于“鉛筆”和“刷子”工具的運用，可以根據(jù)需要任意選取工具；（3）問題的開放，在繪畫過程中，只要是遇到解決不了的問題都可以提出來（不限于本課的問題）；（4）求助方法開放。可以用你喜歡的方式尋求幫助，如自學課本、向老師或同學求助等。有了上面的幾點的開放，上課時，學生的學習狀態(tài)明顯不同，他們?nèi)硇耐度搿Ｔ诓僮鬟^程中他們不時地提出問題，并從同伴那里得到解決。通過及時捕捉動態(tài)生成的教學資源進行真實情境的教學，非常有說服力，學生學得主動、愉快，教者教得輕松，這種教學是師生共享學習的快樂過程。

反思：

在學生已有一定基礎(chǔ)的情況下如何教學才能滿足學生需要，或者說才能讓學生學有所得并發(fā)展他們的興趣，是我們每位信息技術(shù)教師每天必須面對的問題。本節(jié)課最大的特點是開放式的教學，我的體會如下：

其一，教學內(nèi)容、教學方法、教學形式的開放為學生提供了更廣闊的思考和想象的空間，讓他們自由創(chuàng)作，尊重和彰顯了學生個性。尤其在目前學生對有些內(nèi)容已有一定基礎(chǔ)且又參差不齊甚至大相徑庭的情況下，實現(xiàn)開放式教學尤為適合。

其二，和諧、寬松的學習氛圍，讓學生敢想、敢說、敢問、敢做，還學生一個真實、靈動的學習空間。學生更喜歡自己探索或向同伴學習，這樣可以無拘無束，沒有擔心和顧慮，他們學得更投入、更有趣。

其三，學生是學習的真正主人，課堂上的問題都是學生在主動學習過程中發(fā)現(xiàn)并在同學的幫助下得到解決的，應培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。教者只是引導者、合作伙伴。

其四，授人以漁。所有教學資源都是動態(tài)生成的，真實的。利用學生自身資源進行教學，讓他們親歷學習過程，學會學習。

其五，面向全體學生，讓不同層次的學生根據(jù)自己的愛好畫自己想畫的內(nèi)容，可以讓他們都能享受到學習成功的快樂；

其六，根據(jù)學生的實際水平，創(chuàng)造性地使用教材，給學生提供適宜的學習環(huán)境，才更能激發(fā)他們學習熱情。

教學就是不斷實踐，不斷反思，最終達到讓學生享受學習成功、快樂的過程，也是教師不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我的過程，只有課前對教學內(nèi)容在深度和廣度上有充分的思考和把握，才能在課堂上游刃有余，才能使課堂異彩紛呈，教師也因此才能享受到教學成功的快樂。多年的教學經(jīng)驗告訴我，如果想從教學中獲得快樂，就必須用心設(shè)計你的課堂教學。一個理想的教學設(shè)計并不是一蹴而就，也不是兩次三次就可以完成的，有時甚至要經(jīng)過十多次的研磨才能說服自己。從事小學科學教學的教師，每周一般在10節(jié)課以上，如果你是一位認真且有責任感的教師，你一定不會因為第一節(jié)或第五節(jié)課設(shè)計好了就一成不變地“復制”每節(jié)課，而是要隨著各班學生認知能力和基礎(chǔ)的不同或是認識的深入而及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學策略，從而更好地適應學生，實現(xiàn)教學最優(yōu)化。這時不僅學生學得愉快，教師也會收獲成就感、幸福感，此所謂：過程精彩，結(jié)果自來。

（責編 韋淑紅）endprint