優化體育教學 打造高效課堂

秦永宏

[摘 要]在體育教學中，教師應結合學生的實際，轉變教學思路，靈活采用教學方法，以激發學生的學習興趣為目標，提高學生學習的自主性。教師要因材施教，提升教學效果；通過標準的動作示范，激發學生的學習欲望；通過風趣的語言，活躍課堂氛圍；通過組織競賽，激發學生的潛能。

[關鍵詞]小學體育；高效性；方法與策略

[中圖分類號] G623.8 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0068-01

在小學體育教學中，高效課堂的打造是一個持久的研究課題，如何才能在有限的時間內，高效完成教學任務，提高教學質量呢？筆者經過多年的教學摸索，認為無論怎么變化教學方式，無論采取何種教學策略，最終都繞不開激發學生的學習興趣這一核心目標。只有學生對學習內容產生了濃厚興趣，才能激發他們的自主性、創造性，實現體育課堂的高效性。

一、因材施教，提升教學效果

面對相同的學習內容，不同的教師施教，或變換不同的教學思路與方法，往往會收到迥異的教學效果。如果教師能夠創新教學手段，就能緊緊抓住學生的注意力，使學生產生學習的興趣與欲望，收到良好的學習效果。教學有法，而無定法。教師應結合學情和學校教學配套設施（如場地、器材等）制訂科學的教學計劃，選用適宜的教學方法，真正做到因地制宜、因材施教，促進每個學生的發展與提高。

例如，在快速跑教學中，有的學生跑得比較快，但姿勢不對，教師就應著重糾正他們錯誤的跑步姿態，以使他們獲得更快的跑步速度；有的學生姿勢很漂亮，就是跑不快，教師就應在如何提高學生的爆發力上多思考。

二、標準的動作示范，激發學習欲望

體育動作示范是體育教師經常采用的教學方法之一。動作示范不僅是指教師親自示范，還包括視頻、掛圖、學生示范等多種形式。示范動作的規范性要求很高，必須做到漂亮、標準、流暢、動作到位。示范教學不僅能幫助學生掌握動作規范的要領，更是對學生學習激情的調動。只有瀟灑的體育動作，才能使學生迸發出模仿的沖動。這是發自內心深處的學習需求，這種狀態下的學習效果自然會提高很多。

如在上籃球課時，教師在講授前可以先播放一段NBA或CBA中經典的比賽視頻，也可以是國內、國際著名籃球運動員比賽時的經典鏡頭。通過視覺刺激讓學生感受到籃球運動的魅力，使學生喜愛上籃球，甚至能在學生內心播下一粒學習籃球的種子。接下來，教師可通過親自示范或掛圖進行動作要領的講解，對籃球運動的各個細節進行技術性示范，并讓學生模仿練習。然后再將學生分組，并選出一名動作規范、熟練的學生帶領組員進行示范練習，互相指正、相互促進。最后，再將籃球的動作進行分解性講解，總結技術要點，并請動作很標準的學生當示范者，向全班同學展示。這既有助于提高教學質量，又有利于培養學生的自信心，張揚學生的個性，激發學生的自我表現欲望，調動學生學習的積極性。

三、語言風趣，活躍課堂氛圍

教師幽默風趣的語言表達作用是很大的。幽默不僅可以給人帶來心理上的愉悅，更能使交流在一種輕松、愉快的氛圍中進行，減少了思想傳遞的阻力。教師如果學會并且善用幽默，課堂氣氛就會很活躍，就能達到激發學生興趣，提高教學效果的目的。

例如，在教學快速跑時，有的學生會低著頭往前沖，速度挺快，但動作不標準，影響了其進一步提升的空間。此時，教師可把學生的這種跑步姿態比喻為火車頭，或者是小野馬，并鼓勵學生要像豹子一樣奔跑。這種做法既肯定了學生的跑步速度，同時又指出了其動作的不規范性，學生在笑笑之后就會努力去改進自己的動作。

四、組織競賽，激發學生潛能

爭強好勝是孩子的天性，而體育運動本身就帶有競技的特性。教師可以此為切入點，將教學內容與體育競賽活動完美結合起來，以激發學生的參與熱情，調動學生學習的自主性。如在短跑練習時，教師可將學生分組，組織一場小型的短跑接力賽；在學習籃球運動時，可將學生分為幾隊，輪流進行籃球對抗賽，并選幾個學生做裁判，以實戰的環境來訓練和鞏固課堂所學內容。在籃球對抗賽中，教師要結合各個學生的體質、能力、耐力等指標水平，進行合理分組，使每個組的整體實力不相上下，并指導各組合理安排成員在比賽時所擔負的角色，有效促進各個組員間的配合。同時，還要針對各個學生的表現，提出具體的戰術與技術上的指導，使學生認真參與到籃球比賽中，體驗籃球運動的暢快淋漓與激情，愉快地享受籃球運動，體會成功時的自豪感，品味失敗時的苦澀。這不僅能夠提高課堂教學效果，更有助于學生人格品質的養成與發展。

總之，學校教育的根本目的就是促進學生的發展。體育教學中也應滲透這一教育理念。體育教師應更新教學理念，大膽探索教學模式與方法，精心設計體育課堂教學，打造趣味性的體育課堂，以激發學生的學習激情，讓每個學生都愛上體育課，切實提升體育教學質量。

（責編 劉宇帆）endprint