多點自由，少點強制，順其自然，隨心而行

王愛珍 王永

摘要：大家都聽說過“大禹治水”的故事吧，主要講述了禹分析、總結父親治水失敗的原因，并從中吸取經驗教訓，改父親鯀“圍堵障”之法為“疏順導滯”的方法（就是利用水自高向低流的自然趨勢，順地形把壅塞的川流疏通），最后根治了水患。其實，在我們的現實生活或教育教學中也不乏類似事例。

關鍵詞：順其自然；手工活動；感悟

上周五（2013523）晚飯后，我們一家三口各忙各自的事情。孩子先是玩了會玩具，又去折紙疊飛鏢；孩子爸爸忙著在網上看小說；我忙著做家務。等我忙完后已快十點了，孩子還忙得不亦樂乎。我坐下來，催孩子上床睡覺，孩子皺起了眉頭，很投入地嚷道：“我搞不明白：這兩張完全一樣的紙條，兩種折法究竟有什么不同，到底哪種折法，才能疊成這樣？”（紙條折法、疊成的飛鏢形狀如下圖——圖A1、圖A2、圖B）我接著說道：“十點多了，睡覺，明天再疊！”孩子急乎乎地說：“我探究不出來，我睡不著。”既然孩子這樣說了，我只好先上床了。等了好長一段時間，孩子還是沒有弄明白。她獨自一個人在茶幾上又是折、又是疊、又是拆、又是比劃，好像覺得有點孤單，或者說也許是害怕，最后把折紙弄到床上去，繼續進行探究。我們倆剛剛小聲地說了兩三句話，孩子爸爸就很不耐煩地說道：“你們倆明天沒事，不上學，還讓不讓人睡覺？去那個臥室！”雖然遭到了爸爸的數落和呵斥，孩子還是不甘罷休。我看到孩子這種熱衷于研究的精神（勁頭），我替她高興。即使時間再晚，我也不舍得或是不忍心阻止她，否則會挫傷她的探索精神，或者很有可能這個問題一放，她再也不去研究，問題將永遠得不到解決。所以，我毫不含糊，立刻和孩子一起拿著折紙，悄悄地去了另一個房間。我們倆上了床放下折紙坐下后，孩子突然把我的兩手掰開，先后在兩個食指的同一個部位畫了兩組線，形狀如此：＼、，每畫完一組，立刻把我的兩手合上，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，這兩次“畫線、合手”動作結束后，她一下子找到了答案，高興地喊了起來：“我明白了，我睡覺去了。”沒過幾分鐘，孩子就進入了夢鄉。室內是那樣的安靜，只聽得她爺倆的鼾聲。我悄悄望去，孩子睡得是那樣的踏實，那樣的安然。這看似很簡單的“畫線、合手”動作，竟然一下子使她明白了究竟，找到了答案：兩張紙條第一步必須這樣折：（折法見圖A1），最后才能疊出要疊的飛鏢（見圖B）。正是孩子的這一執著的探究活動，震撼了我，引起了我的好奇心。孩子睡覺后，我又花了大半個小時的時間嘗試了各種折疊法。按照孩子嘗試的兩張紙條第一步的兩種折法，總共可折疊出四種形狀的飛鏢。但只有孩子探究的那種折疊法：兩張紙條相互穿插、咬接在一起，是最牢固、最漂亮、最理想的。其他三種都不可行：兩張紙條或是孤立，一撒手就分離開來；或是穿插不牢固，在出手行進的過程中散架分離成兩部分。盡管這一探究活動花費了我和孩子三個小時左右的時間，但我覺得值得，覺得有意義！

一個人的成功與否，不能只看其單方面的業績（成績），更重要的要看其適應社會，適應環境的能力。一個孩子，一個學生何嘗不是？不能只看其學業成績（考試分數），要關注其多方面的發展，其中很重要的一項是動手能力。我的孩子學習成績很優秀，但我更欣賞的是她的超級的動手能力。以下是我孩子近期的部分作品：

有烘焙方面的，有手工編織方面的，有裁剪縫制方面的，有繪畫方面的，等等。孩子之所以能做這些，關鍵有兩點，一是極大的興趣所致，二是家長的鼎力支持。說到興趣，記得有一次，已是深夜，我聽到孩子房間里有說話聲，我便悄悄地走進去看了看，竟是孩子藏在被子里偷偷地看烘焙方面的視頻。平時我也常常看到她在沙發上拿著手機全神貫注地看視頻，有中文版的，也有外語版的（聽不懂的靠觀看，靠猜測），都是烘焙方面的。常言道“興趣是最好的老師”，確實如此，正是孩子的癡迷，讓她學到了更多的知識，創作了這些令人滿意的作品。作為教師家長的我，對于孩子提出的要求，只要是具有積極意義的，我就會爽快地答應，大力支持。一方面給予資金的滿足與支持，另一方面，在可能的情況下同孩子一起活動，給予精神的鼓勵與支持。絕不會因為有些活動與學校考試科目無關，就加以限制、禁止。我認為對孩子的管教，應是該放手時則放手，多給自由，少加管制，順其自然，隨心而行。用孩子的話說就是“Let it go！”正是由于這兩方面條件的具備，孩子才這么出色，我為孩子的能力所折服，自嘆不如！其實很多方面是相通的，相關聯的，相輔相成的，對智力的開發起著重大的作用。教育具有整體性，不是零星碎片，讓我們一起關注孩子的全面發展吧！

由這件事我自然而然地想到了我們的課堂教學。在我們的教學工作中，經常有聽課、上公開課的任務。絕大多數人認為：執教的課要想上好，首先要具備“環節齊全”這個條件，否則就不是一堂完整的課，更談不上合格、成功。所以，我們上公開課時，首先要想方設法使課堂完整。這種為了完成任務而忽視了學生發展的課堂教學，難免使得有些環節有時候不得不淺嘗輒止，見機處理。我們聽課時經常會遇到這樣的情況：同學們對某個問題正討論得熱火朝天，爭得面紅耳赤，答案若隱若現，此時老師覺得時間有點緊，突然來了句：“由于時間關系，咱們暫時就討論到這里。”這時學生活躍的思維由于老師的一聲令下戛然而止，快要水落石出的答案不明不白，學生很茫然，很失落。即使老師接下來把問題分析得再透徹，留給學生的印象也沒有自己經過分析、思考從而使問題得以解決而深刻。當然，他們更體會不到成功的喜悅。我說的這種情況，只是執教公開課存在的問題之一，其實還有很多，在此不一一贅述。這種為完成任務而執教的課，對學生的發展沒有多大實際意義。我個人認為：無論何種形式的課，宗旨都應該是利于學生健康、快樂成長，促進其更好地發展，為學生服務，不是讓學生更多地服務于教師，以幫助我們完成所謂的某種教學任務。一堂成功的課，并非一定是一堂毫無遺憾的課，我們在教學實踐中，要遵循教育規律，更要遵循學生身心發展的自然規律。

通過這件事我還想了很多：在孩子成長的過程中，不能一味地讓孩子聽從大人的安排，以大人的想法來框定孩子的思維，限制孩子的行為，從而剝奪他們的自由。要考慮到孩子們的心理、年齡特征，要還他們一個童真世界，讓他們健康、快樂地自然發展，將來有一個美好的未來。

參考文獻：

[1] 張小英.讓手工活動成為孩子交往合作的樂園[J].教育，2017（1）：00170.endprint