淺談電教媒體在習作教學中的運用

仲昕眉

[摘 要]現代信息技術與小學作文教學有機整合，能激發學生的寫作興趣，豐富學生的寫作素材，幫助學生構建說話空間；能再現生活，打開作文觀察之門；能提高評改效率，使作文教學變得輕松、簡單。

[關鍵詞]電教媒體；作文教學；運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0013-01

我們的學生大多是談作文色變，主要原因有二：不知道寫什么；不知道該怎么寫。電教媒體具有直觀形象、方便快捷、感染力強等特點。在習作教學中，我們若能靈活地利用電教媒體的優勢，豐富寫作形式，激發學生的寫作興趣，增加學生創造性表達的機會，就能解決學生無話可說，有話不會寫的難題。

一、運用電教媒體，激發寫作興趣

小學生受閱歷、年齡的限制，總感覺沒有東西可寫，沒有內容可寫。在作文教學中，我針對小學生好奇心強的特點，借助電教媒體，給學生提供形式多樣、功能各異的視聽材料，把學生帶進寬松愉悅的學習環境中，調動他們的寫作積極性。如在指導學生寫小動物的作文時，我首先播放學生最熟悉的動物——貓的視頻，讓他們仔細觀看貓的外形、玩耍、睡覺、吃食等有趣的畫面。在指導學生觀察貓捉老鼠時，我用特寫鏡頭把小貓守在洞口、追逐老鼠、捉住老鼠、戲弄老鼠、吃掉老鼠等畫面依次展示出來，引導學生一步步進行觀察、交流、描述，最后把它寫下來。這樣，按學生習作的心理特點，運用多媒體形、聲、色并茂的特殊功能，調動學生的視覺、聽覺等各種感官，使學生處于一種積極參與、情緒高漲的狀態中，他們自然樂于寫作。

二、運用電教媒體，豐富寫作素材

生活是寫作的源泉，作文就是讓學生把平時所見的、所聽的、所想的用恰當的語言文字表達出來。在平時的教學中，我特別重視引導學生體驗生活，如郊游、參加學校組織的各項活動等。在生活、實踐過程中，我特別注意引導學生觀察，若有一些心得體會，要求他們及時記下來。多媒體網絡技術的應用，為學生提供了豐富的圖文、聲像資料，引發了學生對作文的興趣。我引導學生把網上閱讀到的優美詞句、精彩段落及時積累到自己的素材庫中，定期將自己收集到的素材和同學進行交流，相互補充。我充分利用課件再現了花草樹木、蟲魚鳥獸等讓學生觀察，播放自然界的各種聲音讓學生寫想象作文，再現植物的生長過程進行觀察作文，播放豐收的田野進行情境作文。電教媒體的運用，形象而直觀地延伸了課堂閱讀教學，豐富了學生的寫作素材。

三、運用電教媒體，培養觀察能力

學生的作文要想寫得條理清楚、具體形象，就必須學會觀察，養成良好的觀察習慣。為了使學生寫作時“有米下炊”，我總是有意識地引導他們參與生活、觀察生活，積極參加社區、學校、班級組織的各種活動，借助各種形式來體驗生活。如指導學生觀察大課間的“滾輪胎比賽”，在現場觀察的同時，我利用攝像機把比賽活動場面拍攝下來。拍攝時兼顧到整體、局部、周圍場景的聯系。課堂上，我讓學生先說一說自己所看到的比賽場景；接著播放拍攝的場景，指導學生有順序、有重點地進行觀察；充分利用慢鏡頭、特寫鏡頭、暫停等手段指導學生觀察整個比賽的場面和運動員的個人神采，抓住神態、動作，體會比賽的緊張有趣；通過播放觀眾的語言、神情來襯托比賽的激烈；最后，再把錄像放一遍，從整體上加深學生的印象。這樣的作前指導，有效地利用了多媒體的超時空的優勢，充分調動了學生的有意注意和無意注意，增強了學生的觀察能力。

四、運用電教媒體，提高評改效率

評改是作文訓練中不可缺少的環節，它能指導和幫助學生分析、運用寫作材料，發現自己習作上的優缺點，不斷提高自己的寫作水平。在作文評講課上，我把寫得好的習作用一體機展示出來，進行講評，也從一般習作中找出用得好的詞語、精彩的句子、優美的段落制成課件，注上姓名，讓學生品讀欣賞，使被表揚的學生體驗到成功的快樂，產生寫作動力。對于普遍存在的問題，我同樣制作成課件展示出來，把錯字、病句勾畫出來，師生共同討論修改。將批改的過程完整地展示給學生看，不僅能糾正有代表性的錯誤，而且能教給學生修改文章的方法。同時，學生通過閱讀、討論、修改，拓展了思路，真真切切體會到了“好作文是改出來的”，促使他們養成自覺修改的良好習慣。

總之，電教媒體與作文教學的有機整合，激發了學生作文的興趣，豐富了學生的寫作素材，培養了學生的觀察能力，教給了學生修改作文的方法，為作文教學帶來了生機和活力。

（責編 劉宇帆）endprint