營造書香班級，共享“悅讀”人生

丁品嵐

[摘 要]加強班級“悅讀”文化建設，可以使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，有助于豐富學生的文化底蘊，發展學生的心智，提升學生的語文素養。教師要注重營造書香班級，打造“悅讀”氛圍；指導閱讀方法，引領“悅讀”實踐；豐富讀書活動，讓學生享受“悅讀”的樂趣。

[關鍵詞]小學語文；悅讀；文化建設；書香班級

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0009-01

在小學語文教學中，教師要積極踐行“悅讀”教育理念，不斷加強班級“悅讀”文化建設，營造書香班級，打造“悅讀”文化氛圍，讓學生沉浸在濃濃的書香中，遨游在知識的海洋里，在“悅讀”中享受到閱讀的樂趣。

一、營造書香班級，打造“悅讀”氛圍

班級是教育教學活動的基本場所。在語文教學中，教師要注意加強班級閱讀文化建設，讓學生在充滿濃郁書香氣息的班級環境中自主學習、快樂閱讀、健康生活、幸福成長，成為愛讀書、想讀書、會讀書、樂讀書的人。

一方面，要注意優化板報，建立“悅讀”展區，讓書香飄揚在班級中。教師可以在黑板報和墻報的一角開設“閱讀之窗”欄目，欄目內容可以是有關讀書方法、文學知識以及名言名句的介紹，可以是新書好書的推薦，也可以是學生優秀的讀后感、優秀作文、讀書心得等，讓書香在學生筆尖飄揚，讓閱讀成為習慣，變閱讀為“悅讀”。

另一方面，要創建班級圖書角，為學生打開“知識之窗”。為了讓學生信手就能讀到好書，教師可以發動學生將自己喜歡的好書有選擇性地帶到班級中來，建立班級圖書角，并引導他們做好圖書登記，讓每個學生都能在書本中汲取知識營養，在書籍中邂逅心靈成長。

二、 指導閱讀方法，引領“悅讀”實踐

“授之以魚，不如授之以漁。”在小學語文教學中，教師不僅要讓學生明白讀書的作用，還應教給學生正確的閱讀方法，引領學生開展“悅讀”實踐，快樂認知，從而使他們愛上閱讀，學會閱讀。

一方面，要注重學生自主閱讀方法的指導。一是要指導學生根據自己的實際學習需要明確閱讀目標，在閱讀前要在心中列出一個自讀提綱，做到眼到、心到、思到。如看見閱讀標題想到了什么、讀了該文章后知道了什么，等等。二是強化讀書方法。正所謂：“不動筆墨不讀書。”在小學語文教學中，教師要注意指導學生掌握寫寫畫畫的閱讀法。（1）圈點勾畫。在閱讀過程中，將自己認為的好詞好句或疑難不解之處用相關符號圈點勾畫出來。（2）學寫批注。閱讀時，在文章旁邊寫一寫自己的閱讀感受和見解，可以對文章中的好詞好句進行評析，也可以對文章中的某一問題寫出自己不同的看法等。

另一方面，要向學生推薦優秀課外讀物。教師可以結合課文的體裁、主題以及學生的學習需求，向學生推薦優秀的課外讀物，引領學生在“悅讀”中生成知識，獲得情感熏陶和思想啟迪。比如，學習了李白的《望廬山瀑布》一詩后，筆者向學生推薦了葉圣陶的現代詩歌《瀑布》，并指導他們有感情地朗讀，體會不同時代人們對祖國山河無比熱愛之情；教學完劉紹棠的《師恩難忘》后，筆者向學生推薦了我國當代作家魏巍的《我的老師》，讓學生去感受師愛的力量；學習了《三打白骨精》后，筆者向學生推薦了少兒版四大名著，以豐富他們的文化底蘊，開拓他們的閱讀視野，培養他們的閱讀心向，營造濃厚的讀書風氣。

三、豐富讀書活動，享受“悅讀”樂趣

在小學語文教學中，教師要注重開展多樣化的“悅讀”活動，為學生的閱讀交流和展示讀書成果搭建良好的平臺，引領學生在書海中領略思維美，讀出真善美。

一方面，要善于組織豐富多彩的讀書活動，通過不同的讀書活動為學生提供多方參與、多方展示的平臺，讓學生在活動中展示真我風采，享受閱讀的愉悅和幸福。比如，可以積極開展“書籍告訴我”“我愛讀書”“一站到底”等讀書知識競賽活動，鼓勵學生多閱讀、多積累；可以有效組織“好書伴我一生”“請與我分享”“同讀一本書”等讀書心得交流會，學生之間可以相互推薦書籍，交流閱讀心得，暢談閱讀感悟，形成好讀書、讀好書的風尚，共同分享閱讀帶來的樂趣。

另一方面，要積極開展評比活動，建立讀書活動的激勵機制，激發學生的閱讀熱情，內化學生“悅讀”的動力。通過“讀書之星評比”活動，根據學生的讀書情況進行星級評比，展示學生的讀書成果，師生在班級內共同評選出“閱讀明星”“金牌編劇”“故事大王”“優秀小作家”“桂冠小詩人”等閱讀先進個人獎，并將學生的閱讀成果、閱讀書目、讀書筆記、創意讀書卡等存入“成長袋”中，以更好地激勵他們的讀書斗志，激發他們的讀書興趣。

總之，在語文教學中，教師要注意引導學生多讀書，變閱讀為“悅讀”，在讀中思、在讀中議、在讀中悟，在讀中內化知識、發展心智、提升能力，促進學生共同成長。

（責編 劉宇帆）endprint