談語文課外閱讀的有效指導

李晶晶

[摘 要]課外閱讀是課堂學習的有力補充和延伸，加強課外閱讀指導，有助于豐富學生的語言積累，促進學生的心智發展，拓寬學生的知識視野，提升學生的語文能力和綜合素養。教師要指導學生優選讀物，避免閱讀的盲目性；指導閱讀方法，提高閱讀的有效性；指導閱讀交流，展示閱讀的獨特性。

[關鍵詞]小學語文；課外閱讀；指導方法

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）30-0007-01

小學生猶如一株株剛破土而出的幼苗，需要用愛心、耐心以及知識的甘露澆灌才能使之健康快樂、茁壯成長。而知識甘露的獲得，僅僅依靠課堂上教師有限的知識講解和傳授是難以實現的，還需要進行拓展延伸，重視平時的課外閱讀積累。因此，在小學語文教學中，教師應注意加強課外閱讀指導，教給學生方法，鼓勵學生在課外博覽群書，從而積淀語言、開闊視野、陶冶情操、啟迪思維，豐富知識儲備，提升綜合素養。

一、指導優選讀物，避免閱讀的盲目性

小學生好奇心強，求知欲旺盛，但明辨是非、判斷好壞的能力薄弱。面對浩如煙海的課外書籍，教師應注意加強指導，結合學生的認知需求、個性特征、思維水平、思想狀況以及閱讀能力，幫助他們選擇有益的課外讀物，點燃他們的求知熱情，促進他們身心的健康發展。

一方面，教師可以結合教學內容向學生推薦優秀的課外閱讀。如教學完劉紹棠《師恩難忘》一課后，教師向學生推薦了相同主題的加拿大作家瑪麗·安·伯德的《難忘的八個字》以及我國當代作家魏巍的《我的老師》，讓學生感受師愛的力量。另一方面，教師可以根據不同年級學生的心理特點，向他們推薦不同的書籍。如低年級學生比較青睞童話、寓言故事類書籍，教師可以向他們推薦《格林童話》《伊索寓言》《安徒生童話》《了不起的狐貍爸爸》《小豬唏哩呼?！返?。中、高年級學生由于年齡的增長，其生活經驗逐漸變得豐富起來，認知能力也隨之不斷提高。此時，教師可以向學生推薦《十萬個為什么》《中華上下五千年》《太空博覽》《藍鯨的眼睛》《淘氣的故事》《魯濱孫漂流記》《假如給我三天光明》《夏洛的網》《少年智力開發報》等。

二、指導閱讀方法，提高閱讀的有效性

古人云：“授人以魚，三餐之需；授人以漁，終生之用?！弊鳛閷W生學習的指導者，教師要注重課外閱讀方法的指導，讓學生不僅愛讀，而且會讀，讀有所用，從而提高閱讀的有效性。閱讀的方法多樣，具體包括以下幾種。

1.品味性的精讀法

即針對文章中的某些重點內容進行細讀，集中精力，咬文嚼字，反復揣摩，透徹理解。有的文章文質兼美、語言凝練、內涵豐富、含蓄雋永、情感真摯、意蘊深遠，需要細細品味、用心咀嚼、精思熟讀，方能悟得真意。比如，學習了《愛如茉莉》后，筆者指導學生精讀《愛心樹》，去體會書中無私奉獻且不求回報的母愛。

2.吸收性的選讀法

即根據課內學習和寫作需求，以獲取讀物中的某一知識點為目的，有選擇地對相關的文章進行閱讀。比如，學習《裝滿昆蟲的衣袋》一課后，為了讓學生更全面地了解昆蟲知識，拓寬知識視野，教師指導學生去選讀與昆蟲有關的書籍。如《昆蟲記》《昆蟲的故事》等。

3.摘錄性的批注法

即在閱讀過程中，將文章中的好詞好句和優美語段摘錄下來，然后在字里行間用特定的符號進行圈點批注，寫出自己的所疑、所思、所想和所感。比如，有學生在閱讀課外讀物《美麗的集郵冊》時，巧妙地運用批注法，將文中的 “驚嘆”與“驚奇”、“著魔”與“入迷”進行對比分析，從而更加深刻地理解了作者用詞的精妙，并學會了準確用詞，提高了閱讀理解能力。

三、指導閱讀交流，展示閱讀的獨特性

閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀感受和體驗。在小學語文課外閱讀指導中，教師要尊重和珍視學生的閱讀體驗，通過開展閱讀交流會、讀書匯報會，引導學生暢談自己獨特的閱讀收獲和感受，分享自己的閱讀心得，學會欣賞、評價與傾聽，從而彰顯學生的個性風采，培養學生思維的深刻性、批判性和獨創性，讓學生愛讀書、想讀書、善讀書。

譬如，閱讀了《讓孩子著迷的77×2個經典科學游戲》后，有的學生嘗試自己動手做實驗，有的學生聚在一起玩游戲，還有的學生相互分享著自己的閱讀感受……學生閱讀后興奮之情溢于言表，激動之情自然流露，沖動之情難以自抑。再如，有學生閱讀了《出賣笑的孩子》后這樣寫道：“笑作為人類最原始的、友好的、幸福的表達方式，竟然有人為了金錢而把他出賣了。真正的快樂是無法用金錢衡量的，一個人無論他多么有錢，多么富有，沒有笑容，就不會擁有真正的幸福與快樂。所以，我們在做任何事的時候都需要權衡一下得失利弊，不要因為內心的貪婪而失去了自己最寶貴的東西?！?/p>

總之，書中乾坤大，課外天地寬。在平時的語文教學中，教師要重視學生的課外閱讀，通過有效指導，讓學生愛上閱讀、學會閱讀、樂于閱讀，最終形成博覽群書的好習慣。

（責編 劉宇帆）endprint