預設(shè)與生成在數(shù)學教學中的實踐和應用

郭慶花

[摘 要]預設(shè)與生成是和諧統(tǒng)一的，只有進行精心巧妙的預設(shè)，才會有精彩紛呈的生成。首先，巧妙設(shè)計，為生成做好鋪墊；其次，靈活調(diào)控，為生成做好引領(lǐng)；最后，及時評價，使生成自然產(chǎn)生。數(shù)學課堂中，預設(shè)越充分，生成越有效，教師教學就會輕松、高效。

[關(guān)鍵詞]預設(shè)；生成；數(shù)學教學；實踐；應用

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）33-0031-01

隨著課程改革的深入實施，新的教學理念不斷在課堂教學中體現(xiàn)，那什么是預設(shè)？什么是生成呢？預設(shè)就是教師在課前對課程教學進行精心設(shè)計。生成是指教師在課堂教學中有可能出現(xiàn)的各種情況。課前不進行精心的預設(shè)，教學中就不會有精彩的生成；不重視生成在課堂教學中的重要作用，預設(shè)就會缺乏生命力。所以，預設(shè)與生成同臺共舞、相得益彰，既互相補充、互相促進，又辯證統(tǒng)一。

一、巧妙設(shè)計，為生成做好鋪墊

《禮記·中庸》中指出：“凡事預（豫）則立，不預（豫）則廢?！边@就好比行軍作戰(zhàn)，沒有完整、細致的作戰(zhàn)方案，要想取得勝利只能是奢談。因此，教師必須提前了解學生的學習情況，深入挖掘和吃透教材，備課時做到精心預設(shè)，這樣才能獲得精彩的生成。

例如，教學“有余數(shù)的除法”一課后，我為學生設(shè)計了這樣一道思考題：“二年級（1）班31名同學去公園游玩。如果都玩碰碰車，每輛碰碰車限乘5人，最多能坐滿幾輛車？至少需要租幾輛車？怎樣合理乘車？”學生可能列式為31÷5=6（輛）……1（名），即30名同學需要坐6輛車，最多能坐滿6輛車；剩下的1名同學也需要坐1輛車，所以至少需要租7輛車。課前備課時，我預設(shè)了以下兩種情況：租坐5輛車，每輛車坐5人，另外2輛車，每輛車坐3人；（2）租坐4輛車，每輛車坐4人，另外3輛車，每輛車坐5人。這樣教學，通過課前的精心預設(shè)，引導學生合作探究出不同的解決方法，既激活了學生的思維，又提高了學生解決實際問題的能力。

二、靈活調(diào)控，為生成做好引領(lǐng)

縱觀當前的課堂教學，已不再是“教案劇”的演出，而是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展變化的過程。課堂中的意外生成，是師生在教學中相互配合、即席而作的創(chuàng)造藝術(shù)，好像天馬行空，獨來獨往；又如鴻鵠遨游，翩然而至。同時，著名教育家葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”隨著課程改革的深入實施，教師更要正視、捕捉課堂中可能出現(xiàn)的意外。當課堂教學沒有按照課前預設(shè)的線路行進時，教師要想方設(shè)法去引導、調(diào)控，靈活處理。

例如，教學“元、角、分的認識”時，我這樣進行教學預設(shè)：首先，拿出準備好的各種面值的人民幣，讓學生以小組為單位進行交流；其次，借助多媒體課件講解元、角、分之間的換算；再次，通過游戲引導學生進一步理解和掌握元、角、分之間的換算。然而，在實際的教學過程中，認識各種面值的人民幣時，由于學生已有一定的生活經(jīng)驗，對元、角、分之間的換算（1元=10角、1角=10分）基本掌握了，所以我沒有講解元、角、分之間的換算，而是直接讓學生學習和鞏固元、角、分之間的換算。這樣的靈活調(diào)整，不僅節(jié)省了很多時間，而且得到了意想不到的效果，使學生理解元、角、分之間的換算自然水到渠成。

三、及時評價，使生成自然產(chǎn)生

傳統(tǒng)的課堂評價抑制了學生的發(fā)展，所以教師應把課堂評價的權(quán)利還給學生，及時引導學生評價學習的過程和結(jié)果，使學生真正成為學習的主人，促進學生的全面發(fā)展。

例如，教學“年 月 日”后，教師出示1896年、2000年、1912年、1790年、1800年、1665年、1900年等年份，讓學生判斷哪些是閏年，哪些是平年。學生獨立判斷后，在組長的帶領(lǐng)下進行互查，找出判斷錯誤的原因，同時教師指名學生說說怎樣能快速、正確地進行判斷。學生討論交流后得出多樣化的判斷方法，有的是按課本上的方法判斷的；有的發(fā)現(xiàn)了簡便的方法，即一般年份只需判斷后兩位數(shù)是不是4的倍數(shù)就可以了；還有的發(fā)現(xiàn)了判斷整百年份的簡便方法，即只需判斷前兩位數(shù)是不是4的倍數(shù)就可以了……

四、預設(shè)與生成相輔相成，辯證統(tǒng)一

那么，課堂教學怎樣使預設(shè)與生成相輔相成、辯證統(tǒng)一呢？我認為應明確以下兩點：（1）課前教學預設(shè)不能設(shè)計太多，要盡可能地給學生提供充分展示自己的機會，讓他們多進行交流互動；（2）課前教學預設(shè)切忌不能太瑣碎、太簡單，要為學生創(chuàng)建充分思索的空間，為孕育精彩的生成設(shè)計具有挑戰(zhàn)性、探究性的問題。

總之，數(shù)學教學中的預設(shè)與生成是相輔相成、辯證統(tǒng)一的，因為沒有精心巧妙的預設(shè)，就沒有精彩紛呈的生成。而且，預設(shè)越充分，生成越有效，教師教學就會輕松、高效。

（責編 杜 華）endprint