基于課例的初中區域地理教材分析及教學設計

李儉

【摘要】本文以商務版地理七年級下冊第七章第四節《歐洲西部》為例，從教材內容、地位和作用、教學三維目標、教材重難點四個方面分析教材，根據不同的教學內容提出不同的教學策略。

【關鍵詞】初中地理 教材分析 教學策略 《歐洲西部》

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）09A-0067-02

一、教材分析

（一）內容

該部分內容一是選取“發達國家集中的地區”作為該區域人文地理的顯著特征，突出“經濟發達”的人文特色，該區域是工業文明的“搖籃”；二是選取“氣候與農業”來突顯該區域自然要素的相互聯系，分析氣候特點對當地農業生產與生活造成的影響；三是本地區的一個經濟特色——“繁榮的旅游業”。

本課正文部分內容不多，難度不高。但教材中要求學生結合地圖和資料說出歐洲西部溫帶海洋性氣候及地中海氣候的特點，難度有所提高。教材用“問題解決”的方式讓學生開展探究性學習，目的是讓學生形成正確的人地協調發展觀。

（二）地位和作用

歐洲西部是本單元講述的第四個世界地理分區，學生將進一步鞏固區域地理的基本學習方法，提高看圖、析圖能力，初步樹立正確的人地觀。歐洲西部國家眾多、人口稠密、經濟發達，教材以此為基礎，向學生介紹歐盟組織，向學生滲透全球經濟一體化的觀點。

（三）教學三維目標

1.知識與技能

了解該區域的緯度位置及海陸位置、所屬范圍、主要國家及其首都，了解該區域的氣候特點、農業特色以及歷史悠久的旅游資源，培養學生綜合分析地理信息的能力，提高學生對空間區域的讀圖能力。

2.過程與方法

（1）能通過閱讀圖表及資料說出歐洲西部氣候的特點以及氣候對本地區農業生產的影響。嘗試用氣候、地形的相關知識對當地的地理事物進行判斷分析。

（2）運用所學的知識設計合理的旅游線路，形成新的、有邏輯關系的知識體系，與他人合作、交流。

3.情感、態度和價值觀

（1）樹立正確的人地協調觀。

（2）提高學生敬仰、崇尚文明的意識及自身文明行為的意識。

（四）教材重難點

重點：了解歐洲西部的緯度位置及海陸位置、所屬范圍、主要國家及其首都。

難點：理解溫帶海洋性氣候和地中海氣候對歐洲西部農業生產的影響。

二、教學策略

（一）“歐洲西部的緯度位置及海陸位置、所屬范圍、主要國家及其首都”是本課的基礎知識，可以采取傳統的“傳遞—接受”教學方法

該內容信息量大且重在培養學生的讀圖和記憶基本功。因此，教師可直接通過明確的讀圖要求來控制教學過程，按照區域地理的認知特點與學生的活動規律來組織教學，以教師的教為主體，節省教學時間，讓學生高效地接受更多的地圖信息，再通過相關練習鞏固所學。

【教學設計】

教師出示歐洲西部行政區圖，要求學生說出該區域的經緯度和海陸位置，找出歐洲西部瀕臨的海洋，找出圖中被標記的國家以及這些國家的首都，并用以下的連線題來鞏固學生的新知。

練習：把以下國家以及相應的首都名稱、國家位置特點進行連線。

伯爾尼 英國

柏林 法國

倫敦 德國

羅馬 瑞士

巴黎 意大利

練習結束，教師出示歐洲西部國家首都的圖片給學生欣賞，擴大學生的知識面。

（二）“氣候特點、農業特色”為本節課核心知識內容，可以采用問題化教學

在課堂上以解決問題為出發點，教師提出難易適合、指向性明確的問題，引導學生通過綜合分析對信息進行加工，將原來碎片化的知識從問題的角度加以重組，發現知識之間的必然聯系，這對學生形成地理學科的綜合思維能力非常有利。

筆者從初、高中地理思維銜接的角度，加大設計問題的難度，把課文中只分析氣候對農業特色的影響擴展到對區域自然地理各要素，如氣候、地形、水文、植被等之間相互影響進行分析，突出氣候、地形等自然地理因素對體育運動、航運等的影響。同時，通過問題的分析，培養學生人地協調觀。

【教學設計】

（1）關于歐洲西部氣候特點的學習

教師出示歐洲西部氣候分布圖、溫帶海洋性氣候和地中海氣候的氣溫曲線與降水柱狀圖，引導學生分析這兩種氣候的特點，并設問：“這兩種氣候在夏季對農業生產分別有哪些不利影響？”學生分析討論后得出結論。在學生回答后，教師通過以下語言進行過渡：“這兩種氣候分別對當地的生產、生活有什么影響呢？下列的幾個探究問題，期待你的參與！”

（2）“問題化”的教學設計

探究問題①：歐洲人的餐桌上常見奶油、奶酪、牛排等食品。歐洲人的這種飲食結構與這里的 業有著密切關系。

答案：畜牧。

原因：該區域全年溫和濕潤，利于多汁牧草的生長，草場廣大；還有以平原為主的地形、人口稠密等因素的影響。

結論：歐洲西部畜牧業發達。

探究問題②：地中海氣候區的樹木根系發達、樹皮較厚、葉片具有蠟質層，為什么這么奇怪？

學生分析比較后得出答案：為了適應夏季高溫少雨的氣候特點。

教師總結：各地的氣候特點對當地植被的影響是非常深遠的。地中海氣候具有夏季高溫少雨的特點，在解決灌溉水源的情況下，對農作物的生長和成熟有利，有力地促進了當地園藝業的發展。

結論：地中海沿岸園藝業發達。

探究問題③：英國的紳士運動會中，有一個項目叫騎單車擊長傘項目，你能分析該項目的形成原因嗎？

設計目的：分析氣候對當地體育運動產生的影響。endprint

探究問題④：臺伯河是意大利中部的河流，每年夏秋季節為枯水期，冬春季節為洪水期。你能分析其形成的原因嗎？

設計目的：分析地中海氣候對當地河流的水文特征產生的影響。

探究問題⑤：萊茵河流經6個國家，河流的流量大、季節變化小且流速平穩、沒有結冰期，有很高的通航價值。你能從當地氣候、地形的角度分析其原因嗎？

設計目的：分析氣候、地形對當地航運產生深遠的影響。

（三）“繁榮的旅游業”這部分內容以開放性的活動設計來進行教學

學生通過小組合作學習，設計合理的旅游線路，使原來的區域地理認知能力與課堂的新信息產生聯系，對歐洲西部的旅游業等相關知識進行新的組織和加工。這一學習過程能有效激發學生的學習興趣和競爭意識，增強學生的讀圖能力，增加學生思維的深度和廣度。

該教學環節繼續貫穿氣候、地形對當地居民生活的影響，重視對學生進行情感態度與價值觀的滲透，學生合作學習與交流，創新思維及地圖運用等方面的能力都得到很好的培養。

【教學設計】

“我來設計旅游線路！”每組討論后派兩個同學到講臺上，結合地圖把設計的旅游線路說出來，最少包含四個景點，并簡單說明設計理由。

下面為三條旅游線路設計的具體要求，每組選擇其中之一開展討論。

①請你幫助剛退休的英國老人設計歐盟間的夏季旅游線路，要求能根據倫敦的氣候情況設計符合老人身體健康的旅游線路，并簡單說說你的設計理由。

②瑞士的中學生約翰放暑假了，請你幫他設計一條既符合約翰年齡特點又與他家鄉風景不同的歐盟旅游線路，并簡單說明設計理由。

③小紅準備與父母一起游覽歐洲西部的名勝古跡，請你幫他們設計游覽線路，并說說他們在游覽過程中要注意哪些文明禮儀。

旅游線路設計①突出缺少陽光的溫帶海洋性氣候對老人生活的影響，引導學生對“敬老”的思考；旅游線路設計②的目的是讓學生關注瑞士的山地地形特點；旅游線路設計③的目的是提高學生敬仰、崇尚文明的意識，提高自身文明行為的意識。

（四）創設情境，參與游戲

根據初中學生喜歡熱鬧的年齡特點，教師在教學中創設生動的競爭情境，充分調動學生學習的積極性，讓他們在特定的氛圍中主動參與活動，認真領悟所學內容，達到培養學生自主學習和與人合作的能力。

【教學設計】

游戲環節——“是真的嗎？”

（1）游戲規則

①每小組輪流抽題回答，每題答對得10分，答錯不扣分。

②評分標準為判斷真假占5分，說明理由占5分。

③看到題目后必須在10秒內給出判斷的結論，超過10秒則按答錯記。

（2）八個問題設計（每個問題都配有相關圖片，圖略）

①下圖（配埃菲爾鐵塔圖）為英國著名的泰晤士河，這是真的嗎？（假的）

②2012年夏季，倫敦奧運會的開幕式上，鋼水澆出的五環標志象征著英國是世界最早進入“工業革命”的國家，這是真的嗎？（真的）

③任何持有歐盟國家簽發長久居民身份的居民，有到其他歐盟國家工作、自由定居、學習和經商的權利。歐盟的總部設在盧森堡首都布魯塞爾，這是真的嗎？（假的）

④歐洲西部畜牧業的特點：種植業與畜牧業相結合，種植業服務于畜牧業。茂盛的牧場被稱為綠色金子，這是真的嗎？（真的）

⑤歐洲西部的溫帶海洋性氣候，由西向東，降水量逐漸減少。這是真的嗎？（真的）

⑥德國慕尼黑有全球最盛大的民間節日——葡萄酒節。這是真的嗎？（假的）

⑦水城威尼斯，世界上唯一沒有汽車的城市。這是真的嗎？（真的）

⑧地中海沿岸地區屬地中海氣候，有利于農作物的生長和成熟。法國葡萄酒的產量、品種與質量均居世界前列。這是真的嗎？（真的）

這一游戲環節的問題設計，以擴大學生知識面為前提，以實現知識的遷移作為護航，以教材的有效重組為目的，激發學生課堂參與的熱情，把課堂氣氛推到最高潮。

（責編 劉小瑗）endprint