淺談低年級隨文仿寫訓練點的選擇

陳桂玲

[摘 要]隨文仿寫作為一種有效的讀寫結合形式，在低年級語文教學中起到重要的作用。教師要根據課文特點，關注文本有特點的詞語、特殊的句式和課后習題，確立好隨文仿寫的訓練點，引領學生遷移運用，從而使學生的讀寫能力得到提升。

[關鍵詞]隨文仿寫；低年級；訓練點

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）28-0048-01

語文教材里的文章大都文質兼美，具有結構清晰、語言優美、情感真摯等特點，是學生欣賞模仿的范例。因此，在低年級語文教學時，教師要善于根據文本的內容特點，找準隨文仿寫點，鼓勵學生在閱讀、品味、欣賞的基礎上去仿寫，從而使學生的寫話能力得到提升。

一、關注文本中有特點的詞語

低年級語文教材中的課文大都具有語言淺顯易懂、生動形象等特點。在教學時，教師要引領學生關注文本中有特點的詞語，讓他們感悟理解，體會詞語表達的思想內涵，鼓勵學生遷移運用，從而使學生的寫話能力得到提升。

如，人教版第三冊《難忘的一天》一文，主要通過對“我”為鄧爺爺表演計算機計算的經過，表現了“我”見到鄧爺爺時緊張激動的心情以及對鄧爺爺無比崇敬的心情。為了表現這種心情，文中用了“緊緊地”“沉著地”“順利地”“仔細地”“親切地”“興奮地”等詞語。在課堂教學時，筆者首先讓學生把這些詞語畫下來；然后，再結合文本語言，把整個句子通讀幾遍；最后，再想一想這些句子有什么特點，鼓勵學生選擇自己喜歡的詞語仿寫句子。如此教學，學生不僅真正理解了每個詞語的意思，而且語言表達能力也得到了提升。

在上述教學案例中，教師先引領學生關注文本中的詞語，再讓學生結合上下文了解詞語在句子中的用法，最后鼓勵學生遷移運用。這樣，學生在借助詞語仿寫句子時就會感到更加輕松，產生了學習語言的強烈興趣。

二、關注文本中特殊的句式

句子是構成文章的基本單位。在語文教材中，作者為了表達的需要，經常會采取各種各樣的句式去描寫事物、表達思想情感。在課堂教學時，教師要引領學生關注文本的特殊句式，并遷移運用，使學生真正習得語言表達的基本規律，提升寫話能力。

如，人教版的《畫家和牧童》一文，有這樣兩句話：“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了。”“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”教學時，在學生反復閱讀課文，對課文內容有大致了解與把握的基礎上，教師讓學生認真閱讀這兩個句子，并想想它們有什么特別的地方。在教師的鼓勵下，學生找出了句子中“一會兒……一會兒……”以及“一……就……”等關聯詞。然后，教師引導學生按照這樣的句式進行仿寫。這樣，學生的語言表達能力就得到了明顯的提升。

在上述教學案例中，教師主要引領學生從關注文本中特殊的句式入手，然后遷移運用，使學生在具體的仿寫過程中提升了寫話能力。

三、關注課后習題中編者的意圖

課后習題是語文教材的有機組成部分，體現了編者的教學意圖。因此，在課堂教學時，教師要仔細鉆研文本，并根據課后習題的要求，提煉出有價值的內容信息，使學生明白訓練的方向，確立隨文仿寫點。如此教學，目標明確，有助于學生寫話能力的提升。

如，人教版第三冊《我要的是葫蘆》一文，主要講了種葫蘆的人由于不懂得事物之間是有聯系的道理，以至于他只盯著葫蘆，最后導致他一無所獲的故事。文章告誡學生不能孤立地看待問題，要注意事物之間的彼此聯系。在教學這一課時，為了使學生初步領略不同語氣句子意思的不同，編者在課后習題安排了這樣的訓練。

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1.葉子上的蚜蟲還用治？葉子上的蚜蟲不用治。

2.有幾個蟲子怕什么？有幾個蟲子不可怕。

在教學時，許多教師把教學的側重點放在了反問句的用法以及意義的指導上，而對如何讓學生用這種句式表達情感缺乏應有的關注，這是對編者意圖的誤解。在教學時，為了把課后習題的教學價值發揮到極致，筆者鼓勵學生把這些句式多讀幾遍，然后理解并把握這些句式的特點，最后結合自己的生活經驗進行仿寫。在教師的啟發下，學生仿寫的興致空前高漲，寫出了許多類似的句子。就這樣，學生不僅真正明白了句式的特點，而且表達能力也得到了明顯的提升。

在上述教學案例中，根據課后習題的特點，教師在引領學生完成課后習題的目標教學以后，又鼓勵學生按照這樣的句式進行仿寫訓練。這樣，真正體現了編者的意圖，把課后習題的教學價值擴大化，便學生的寫話能力得到提升。

總之，低年級的語文教材，讓學生隨文仿寫的點有許多。作為一名教師，要認真鉆研教材，找出文本中有訓練價值的內容，引領學生感悟理解并遷移運用，從而促進學生寫話能力的提高。

（責編 韋 雄）endprint