聯(lián)系生活，借力小練筆豐富素材積累

孫愛(ài)蘭

[摘 要]習(xí)作教學(xué)體系中，構(gòu)建靈活而富有針對(duì)性的小練筆體系，對(duì)于幫助學(xué)生積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維等都具有重要的促進(jìn)價(jià)值和意義。只有真正將小練筆落實(shí)到位，配置以教師的精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到深入而長(zhǎng)足的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在寫作水平上取得更大的進(jìn)步。提出要結(jié)合實(shí)際，在體悟生活中捕捉素材；開(kāi)展活動(dòng)，在鏈接生活中拓展素材；生發(fā)聯(lián)想，在延伸生活中豐富素材，從而促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]發(fā)生聯(lián)想；開(kāi)展活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際；積累素材

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2015）28-0090-01

2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)首次撇開(kāi)了“作文”的概念，將低年級(jí)的寫作稱為“寫話”，將中高年級(jí)的表達(dá)稱為“習(xí)作”，旨在強(qiáng)調(diào)釋放學(xué)生的天性，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，將激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的表達(dá)興趣作為習(xí)作教學(xué)的核心。鑒于此，教師就應(yīng)該緊扣學(xué)生的生活，適時(shí)安排設(shè)置一些小練筆，進(jìn)行具有針對(duì)性的認(rèn)知表達(dá)，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

一、結(jié)合實(shí)際，在體悟生活中捕捉素材

生活是美好的，豐富多彩的，教師應(yīng)注重學(xué)生的生活實(shí)踐，內(nèi)心不同的感悟和體驗(yàn)，在學(xué)生的真切體會(huì)處、在快樂(lè)分享處、在情弦撥動(dòng)處，別出心裁地引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活的點(diǎn)滴、生活的細(xì)節(jié)進(jìn)行練筆。

筆者清晰地記得一個(gè)深秋的早晨，濃霧籠罩著大地，放眼望去伸手不見(jiàn)五指，到處是白茫茫的一片。學(xué)生冒著濃霧來(lái)到學(xué)校，只見(jiàn)他們眉毛、頭發(fā)、衣服上都結(jié)了一層白色，大家見(jiàn)面說(shuō)得最多的就是：“今天的霧真大，都看不見(jiàn)路了。”教師敏銳地捕捉到這一真情實(shí)感的強(qiáng)烈沖擊，抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生將這難得一遇的景象展現(xiàn)出來(lái)。隨后，教師將晨讀的時(shí)間臨時(shí)調(diào)整為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆。學(xué)生的思緒得到放飛，一改以往習(xí)作時(shí)的愁容，字如泉水般流淌。很快一篇篇以霧為主題的小練筆應(yīng)運(yùn)而生。如：“清晨，我剛推開(kāi)窗戶，濃霧便撲面而來(lái)，沒(méi)等我回過(guò)神，便悄悄地溜進(jìn)了我的房間。”“走在上學(xué)的路上，濃霧像頑皮的孩子，直往我的脖子里鉆，緊緊地抓住頭發(fā)、牢牢地趴在眉上，怎么甩也甩不掉。”“剛走到教室門口，同學(xué)們就忍不住大笑起來(lái)，瞧，這眉毛、頭發(fā)都被濃霧染成白的了，活脫脫一個(gè)小老頭。” “白茫茫一片濃霧猶如仙境一般，穿梭的行人仿佛置身其中翩翩起舞，這真是大自然創(chuàng)作的一幅藝術(shù)佳作啊！”

習(xí)作源于生活。只有真正地關(guān)注生活，才能為學(xué)生積累素材提供切實(shí)可行的練筆資源，為促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的發(fā)展奠基。

二、開(kāi)展活動(dòng)，在鏈接生活中拓展素材

各種團(tuán)體或者個(gè)人的豐富多彩的活動(dòng)，本身就是生活的一部分，而對(duì)于學(xué)生的寫作來(lái)說(shuō)，更是不可或缺的重要資源。因此，教師在習(xí)作訓(xùn)練中，要注重開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，開(kāi)拓學(xué)生的寫作思路，為學(xué)生寫作開(kāi)辟自由、想象的空間，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察、用心體味、認(rèn)真記錄，逐步提升素材積累意識(shí)，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，讓寫作如說(shuō)話一般輕松，如呼吸空氣一般享受。

很多學(xué)生在習(xí)作中缺乏人物的細(xì)節(jié)描寫。鑒于此，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了“畫(huà)鼻子”的活動(dòng)：在黑板上事先畫(huà)好人物的輪廓，讓學(xué)生站在畫(huà)像前，蒙上眼睛，連續(xù)轉(zhuǎn)三圈后，再用粉筆將鼻子畫(huà)上去。由于很多學(xué)生轉(zhuǎn)暈了方向，他們所畫(huà)的鼻子完全不在位置上，惹得同學(xué)們哄堂大笑。在輕松愉悅的氛圍中，教師引導(dǎo)學(xué)生從人物的言行表現(xiàn)入手，緊扣“畫(huà)鼻子”的同學(xué)的蒙眼、轉(zhuǎn)身、描畫(huà)的動(dòng)作細(xì)節(jié)，進(jìn)行針對(duì)性地練筆訓(xùn)練。

對(duì)于小學(xué)生而言，練筆就是將自己親身經(jīng)歷的瞬間真實(shí)而客觀地再現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)活動(dòng)平臺(tái)的搭建，激活了學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，讓學(xué)生形成鮮活的認(rèn)知體驗(yàn)，為針對(duì)性小練筆的實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。

三、生發(fā)聯(lián)想，在延伸生活中豐富素材

豐富的想象能拓展我們生活的空間，豐富寫作的素材。因此，教師要注意多設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生想象力的小練筆，通過(guò)激活他們的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行想象聯(lián)想，豐富寫作內(nèi)容。

如在一次小練筆中，教師利用多媒體課件為學(xué)生播放一段聲音視頻：呼嘯的風(fēng)聲、滴答的雨聲、駿馬的奔騰聲、突突突的拖拉機(jī)聲，相互交織在一起。教師在引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聆聽(tīng)的過(guò)程中，對(duì)聲音所產(chǎn)生的時(shí)間、環(huán)境展開(kāi)合理的推測(cè)；隨后，教師引領(lǐng)學(xué)生將自己想象出來(lái)的畫(huà)面以小練筆的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生習(xí)作能力發(fā)展的最大障礙并不是寫作方法的缺失，而是學(xué)生對(duì)生活資源的淡漠。而在習(xí)作教學(xué)體系中，構(gòu)建靈活而富有針對(duì)性的小練筆體系，對(duì)于幫助學(xué)生積累知識(shí)、擴(kuò)大語(yǔ)文視野、提高知識(shí)運(yùn)用的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新思維等都具有重要的促進(jìn)價(jià)值和意義。只有真正將小練筆落實(shí)到位，配置以教師的精講多練，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到深入而長(zhǎng)足的發(fā)展，才能真正促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

（責(zé)編 韋淑紅）endprint