學前教育專業學生體育教學能力培養研究

張甜

摘 要：當前，學前教育專業學生面臨著其體育教學能力和幼兒全面發展不匹配的矛盾。部分高校對于學前教育專業的人才培養，并未準確地、科學地進行學生體育教學能力的定位，學前教育專業體育課程設置存在缺陷，教學內容較為單一，教學目標與當前社會發展不符。文章指出學前教育專業學生增強體育教學能力的目的，分析學前教育專業學生缺乏體育教學能力的根源問題，探討提高學前教育專業學生體育教學能力的策略。認為要重視學前教育專業體育課程，設置體育課程教學標準；學前教育專業體育教學內容要呈現多樣性，重視知識學習和實踐技能的融合。

關鍵詞：學前教育專業；體育教學能力；人才培養；能力培養；教學內容

中圖分類號：G421；G652 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0041-02

體育課程是幼兒園的必備課程，體育課程能夠促進幼兒身心健康發展，有利于幼兒茁壯成長，能夠提高我國人力資源質量。《幼兒園教育指導綱要》提出，應按照幼兒身心發展特點，開展與其身心發展相適應、靈活多樣、趣味性較強的體育活動，目的在于激發幼兒積極參與到體育活動中來。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中提到，學生每天要保持一個小時的運動時間，提倡“陽光體育”，合理安排學生的時間用于學習、生活、體育運動，全面提升學生的身體素質。當前社會各界極為重視幼兒教育事業，正在努力培養高素質的學前教育人才，既要求學前教育專業學生掌握必要的教育教學知識，又要求學前教育專業學生提高體育教學能力。本文對學前教育專業學生體育教學能力的培養進行研究。

一、學前教育專業學生增強體育教學能力的目的

當前大多數幼兒教師并未系統地學習過專業的體育教學內容，導致入職后開展幼兒體育活動時缺乏專業性，對幼兒全面健康發展造成一定的影響。有些幼兒園教師未能從思想上正確認識幼兒體育活動的針對性以及必要性，不能在日常教學中豐富體育活動的內容和形式。同時，師范院校學前教育專業的教學內容中關于幼兒體育活動方面的內容很少，一些專業體育院校雖然開設了體育課程，但是并未針對幼兒體育活動開設任何課程。因此，學前教育專業學生在走上工作崗位之后，由于自身并未學習過專業的體育訓練知識，在從事體育教學時力不從心。少數幼兒園能夠意識到幼兒體育活動的重要作用，要求體育專業教師來組織幼兒進行體育活動，但體育專業教師缺乏專業的幼兒教育知識，使其組織的體育活動與幼兒身心發展不匹配。一般來說，幼兒園負責教學工作的是各個班級的班主任，班主任應具備必要的體育知識、體育技能，并且愛好體育運動，這將直接決定幼兒體育活動的質量。體育課程能夠促進幼兒身心健康發展，有利于幼兒茁壯成長，能夠提高我國人力資源質量，因此，國家非常重視幼兒教育事業的發展，對幼兒教育寄予較高的期望。在這種新形勢下，幼兒園必須通過各種渠道增強幼兒教師的體育技能，學前教育專業學生也應具備體育教學的基本能力，從而提高幼兒師資隊伍的整體水平。

二、學前教育專業學生缺乏體育教學能力的根源問題

學前教育專業屬于新興專業，課程設置、課程計劃等方面都有待進一步完善，專業教材也缺乏完整性，導致學前教育專業學生的體育教學能力比較欠缺，這對幼兒體育教學實踐活動的開展造成一定的阻礙。

（1）學前教育專業體育教學課程設置缺乏科學性、教材稀缺。幼兒園體育課教學要求教師具備兩方面的素質：一是熱愛教育事業，二是具備幼兒體育活動的組織和教學能力。但是，高校在進行學前教育專業體育課程設置過程中，僅僅是復制傳統的體育教材，幼兒體育教學理念較為落后，導致教學內容缺乏專業性和實踐性，影響學前教育專業學生體育教學能力的培養。部分高校為學前教育專業學生開設了“幼兒游戲理論”“學前兒童健康教育”課程，但這些課程內容并未體現出幼兒體育教學的特點，符合幼兒成長特點的體育活動內容比較缺乏，未體現出系統性、科學性。總體來看，高校學前教育專業的幼兒體育課程開設時間較短，有時僅限于理論知識，教學方式單一，不能充分激發學生參與體育活動的積極性。

（2）學前教育專業學生缺乏體育教學實踐。幼兒體育課程涵蓋幼兒球類運動、幼兒體操運動、幼兒游戲運動、幼兒身體保健、幼兒隊列等方面內容，這些內容都需要幼兒教師掌握并且靈活應用。但是，當前高校學前教育專業的幼兒體育課程僅僅選取幾個方面進行教學，而且教學沒有順序性，各個方面的教學時間分配不均勻，甚至將公共體育課當作幼兒體育課程。同時，體育教學實踐并未安排專業教師進行認真指導，也未結合幼兒園的實習情況進行評估。因此，學前教育專業學生未能進行深入的體育教學知識與技能學習，體育教學實踐能力不足，導致在工作中不會針對幼兒的個性特點開展與之相匹配的體育教學活動。

三、提高學前教育專業學生體育教學能力的策略

當前，部分高校學前教育專業教學并未重視體育在幼兒教育中的重要作用，也未考慮幼兒全面發展的要求，導致學前教育專業學生的體育教學水平較低。因此，高校應更新教育觀念，采用有效的教學策略提高學前教育專業學生的體育教學能力，為幼兒教育事業發展培養高素質的師資人才。

（1）重視學前教育專業體育課程，設置體育課程教學標準。根據教育發展趨勢，高校應充分重視學前教育專業的體育課程，設置體育課程教學標準，將體育課程由公共課轉為專業課，讓體育課程和舞蹈、美術、音樂課程享有同樣的地位。要結合幼兒的個性特點和教學要求設置體育教學內容，讓學前教育專業學生充分掌握必要的體育知識和體育運動技能。與此同時，高校應加大力度進行幼兒體育教學課程的研發，增加幼兒體育教學用具，邀請專業教師為學前教育專業學生講授幼兒體育課程，從硬件和軟件兩方面提升幼兒體育課程教學質量。

（2）學前教育專業體育教學內容要呈現多樣性，重視知識學習和實踐技能的融合。目前，幼兒體育教學涵蓋球類、體操、隊列、游戲等方面內容，學前教育專業學生應充分了解這些教學內容，并且具有相應的教學能力，這樣才能滿足幼兒園教育需求。高校學前教育專業體育課程的設置若缺乏科學性，學生畢業之后僅僅只學到少數技能，就不能達到幼兒體育教學標準。因此，高校應重新進行課程設置，使公共體育課向系統性的專業體育課轉變，增加學前教育專業體育課程的專業性，注重豐富體育課程教學內容，讓體育教學內容呈現出多樣性，為學前教育專業學生帶來多方面體育技能以及教學能力的提升。體育專業教師在上課期間要進行正確的教學示范，注重調動學前教育專業學生的學習積極性，使學前教育專業學生積極參與到幼兒體育教學活動中。教育部門、高校教師、幼兒園要進行有效的溝通，開展科學的評估，逐漸提高學前教育專業學生的體育教學實踐能力。

四、結束語

綜上所述，體育課程是幼兒園的必備課程，體育課程能夠促進幼兒身心健康發展，有利于幼兒茁壯成長，能夠提高我國人力資源質量。當前社會各界極為重視幼兒教育事業，既要求學前教育專業學生掌握必要的教育教學知識，又要求學前教育專業學生提高體育教學能力。體育教學能力涵蓋體育和教學兩方面的技能，體育技能通常是指人們在運動中完成某一專門動作或活動時所表現的身心統一、協調配合的才能，教學技能是教師在教學過程中運用與教學有關的知識和經驗，促進學生學習的教學行為方式。因此，高校要更新教育理念，以幼兒體育課程教學的根本需求為出發點，注重轉變教學策略，采用有效的教學方式，努力培養高素質的學前教育專業人才。

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