美術課程資源開發與地方美術傳統文化傳承研究

李小秀

摘 要：地域課程資源開發與利用能體現美術教育的多樣性和綜合性，讓學生從知識、技能、生活經驗中發現美、感受美、創造美，提升學生的綜合美術素養。文章結合揚州地方文化資源，對美術課程資源的開發和利用進行闡述。

關鍵詞：地方美術課程；資源開發；整合；利用；審美能力

中圖分類號：G623.75 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0096-01

揚州是古運河流域的一顆璀璨明珠，豐富而燦爛的地方文化遺產，展現了揚州人民非凡的藝術創造力。比如揚州的剪紙藝術清秀典雅、玲瓏剔透，揚州的玉雕色澤、構圖、造型等方面“因材施藝”、栩栩如生，揚州的漆器更是揚州八怪中的“怪”之源泉，被稱為中國四大漆器之一，揚州的雕版印刷成為印刷史上的“活化石”。可見，立足地方美術文化資源進行開發和利用，顯得尤為重要。

一、拓寬地方美術資源開發視野，豐富課程中的地方文化

美術課程資源開發，要將教材作為教學的起點，而非全部，立足當前新課標要求，有目的、有計劃地挖掘地方特色文化資源，從各類地域美術資源中進行挖掘、加工、梳理和構建有價值的文化課程。比如對揚州的剪紙藝術，一方面從民間剪紙作品的引入來豐富校本美術教材，開設揚州剪紙興趣小組，普及揚州剪紙技藝，讓學生從觀察、動手實踐中陶冶性情，傳承地方傳統特色文化。另一方面中小學美術教師要認識到揚州剪紙藝術在美育教學中的獨特價值和地位，深入到民間工藝課程資源開發中。積極參與民間各類揚州剪紙培訓項目，從學習民間傳統剪紙技藝，到傳承揚州剪紙文化，全面收集、紀錄、整理和研究，開發適宜不同年級學生學習的課程，來豐富地域美術課程的文化特色。比如對低齡段學生，可以滲透簡單的剪紙造型，以貼近學生的情感、認知和生活特點，讓學生從地方剪紙文化中增強文化認同感和參與意識。

二、開展美術“綜合探索”活動，整合地域鄉土文化資源

揚州的地域特色文化資源豐富，揚州的漆器是揚州歷史上最具代表性的手工業產品。史料記載，揚州漆器源自戰國，距今兩千多年，與平遙推光漆器、福州脫胎漆器、成都鹵漆漆器并稱“中國四大漆器”。2006年揚州漆器入選國家級非物質文化遺產保護名錄，推動了揚州漆器在當代傳統文化傳承中的全面發展。借助于揚州漆器文化，可引導學生從漆器制作工藝上來了解其特點。比如了解漆器的創意設計、胚件制作、雕刻工藝等，創意設計兼顧了“形為表，意為趣、神為魂”的審美原則；在揚州漆器裝飾工藝上，有“雕漆”“點螺”“雕漆嵌玉”“骨石鑲嵌”“彩繪”“磨漆畫”等分類，不同漆器又有不同的制作方法。這些動手實踐活動，都可以作為美術課程“綜合探索”的實踐內容，讓學生從這些工藝、方法、技藝中，來感悟地域文化特色的魅力。

三、挖掘地方美術文化資源，拓寬校本美術課程教材空間

從地方美術文化資源挖掘中，要提煉出“軟”的藝術素材，要從多學科資源滲透中來開發校本美術教材。美術與藝術、科學、哲學等具有交融性，特別是在各門藝術學科界限劃分上，地方特色美術文化具有較強的本土人文精神特征。學校在美術資源開發與整合上，更應該突出地域文化特色，將之引入到課堂教學資源中，實現美術教學邊界的重新組合與架構，拓寬美術教材的彈性空間。在傳承和發展地域文化資源的過程中，開發出彰顯獨具地域文化特色的美術教材。揚州雕版印刷技藝始于唐、興于宋元，盛于明清。雕版印刷是用刀在木板上刻字、雕圖，再在紙、絹等材料上進行印刷，然后裝訂成冊。揚州是中國雕版印刷的重鎮，沈括《夢溪筆談》所介紹的最早刻本就是揚州的雕版印刷。近代以來，揚州的杭集鎮聚集了一大批雕版藝人，尤其是以陳氏為代表的“杭集揚幫”，更以寫工、刻工、印工、裝訂之精良盛極一時。在漫長的雕版印刷技藝傳承過程中，一代代工匠從實踐中積累了豐富經驗，也從師承關系的延續中對雕版印刷術進行傳承。近年來，由于鉛字印刷術的應用，雕版印刷術的生存危機日益突顯。要注重搶救和保護這一傳統技藝，在雕版印刷術傳承與推廣中，要與各地區學校聯系，將它作為重要的美術教學內容，促進教師、學生的共同探究和學習。在編寫地域性美術教材過程中，如何將它與教育、教學理論相融合，如何從課程資源加工、整合、提煉中使其更好地詮釋美術課程內涵，值得深入思考。教師要從教育教學目的、教學內容選擇與開發上，探析課程建設與地域性美術文化資源的關聯度，將之進行有效對接和延展。比如巧奪天工的揚州玉雕，隨著大運河的開鑿走向了繁榮。揚州玉雕基礎材料為玉石，特色技藝有選料、設計、琢磨、拋光等工序。揚州玉雕中的“山子雕”，以山水人物為表現手法，蘊含意境美；在雕刻技藝上，運用浮雕、圓雕、鏤空雕等手法，來表現遠景、近景的空間層次與變化，展現“山子雕”的宏偉藝術特色。

四、結束語

總之，獨具地域特色的藝術文化資源，承載著揚州悠久的歷史和豐富的人文內涵。將它融入到學校美術課程資源中，能更好地傳承地方本土文化，培養學生愛家、愛國情懷，提升學生的綜合美術素養。

參考文獻：

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