英語課外閱讀中的合作學習探究

陸婷

摘 要：采用合作學習方式開展英語課外閱讀，能在開闊學生視野、豐富學生知識儲備的基礎上，提高學生合作能力，促進學生英語素養的提高。文章對當前英語課外閱讀方面存在的問題進行分析，對開展合作學習的策略進行探究。

關鍵詞：小學英語；課外閱讀；合作學習；策略

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）31-0095-01

教師的合理引導、工具書的利用以及同學間的友好合作，有助于夯實學生英語基礎，為后期學習英語、提高英語應用能力奠定基礎。教師在組織教學活動時，要重視發揮學生的能動作用，讓合作學習成為學生開展課外閱讀的主要方法，促使學生在輕松愉悅的環境中豐富語言積累，提高英語能力。

一、英語課外閱讀存在的主要問題

英語課外閱讀是英語教學體系中不可或缺的部分，它不僅能夠豐富學生的語言積累，拓展知識領域，還有利于提高學生語言表達能力。在英語課外閱讀中，還存在一些不容忽視的問題，比如教師沒有充分發揮主導作用、學生閱讀興趣不高、不重視英語課外閱讀等。

二、開展合作式課外閱讀的策略

針對存在的問題，教師可通過開展合作式課外閱讀的方法進行解決。合作式課外閱讀是學生在友好溝通的基礎上，相互推薦課外讀物、相互分享閱讀心得，以提高閱讀能力。

（1）同學相互推薦課外讀物，縮減課外讀物選擇時間。小學生剛剛接觸英語，所學英語都只是基礎性知識，還未形成英語知識積累，部分學生還未找到適合自己的學習方法。要選擇合適的課外讀物難度較大，特別是選擇適合學生個人學習水平且和所學內容相關的課外讀物更是難上加難。為了解決這個難題，教師可要求學生進行合作，互相推薦個人感興趣的課外讀物，縮減學生選擇的時間，提高學生英語課外閱讀水平。比如，在帶領學生學習完“zoo”內容時，要求同學們閱讀與四季相關的英語課外讀物，有的同學表示可以看“1，2，3， to the zoo”，有的同學表示可以閱讀《小紅母雞》，同學們都在努力介紹自己曾經看過的讀物。教師可讓學生自主選擇課外讀物，這樣不僅有利于發揮學生的主體作用，還有利于學生相互交流，通過合作閱讀的方式提高閱讀水平。

（2）以小組為單位展開學習，促進課外閱讀活動有效進行。在開展英語課外閱讀活動時，受年齡和學習時間短等相關因素的影響，學生在自主閱讀過程中往往面臨著諸多困難，合作學習可有效解決學生所面臨的困難。比如，在進行《小紅帽》的閱讀時，小組內學生可根據自身學習實際和英語基礎，合理分工，共同學習。閱讀量較大的學生可根據個人閱讀儲備，向組內其他同學講一講中文版的小紅帽故事。在開展閱讀活動時，英語基礎較扎實的學生可進行英語對話訓練，或幫助組內其他同學講解不認識的單詞，共同提升閱讀水平。這種合作式課外閱讀不僅能夠強化學生溝通和交流，還能夠激發學生的閱讀興趣，促使他們積極主動地進行閱讀。在小組合作學習中，英語基礎好的學生能夠發揮自身優勢，幫助組內其他成員進行學習，既能夠滿足個人的榮譽感和成就感，又能夠帶動組內成員共同開展閱讀，形成良好的閱讀氛圍。

（3）依托有趣的活動，促進課外閱讀知識共享。學生年齡小，學習能力不強，在英語課外閱讀過程中容易遇到各種各樣的問題，不僅影響閱讀進度，還會影響閱讀質量。教師可采用合作學習的方式組織學生進行課外閱讀，鼓勵學生相互交流，共同思考和解決問題。閱讀結束之后，可通過“Talk Show”的方式鼓勵學生勇敢地和其他同學分享自己的閱讀心得，以此實現共同進步。

（4）開展合作式測驗活動，保障并提高課外閱讀效果。英語教師在帶領學生進行課外閱讀時，不僅需要積極發揮學生合作學習的作用，還需要在獲得良好閱讀效果的同時，重視學生自主學習能力的培養。因此，在開展課外閱讀時，教師要重視合作式學習。不僅要強化學生資料分享意識，縮減學生課外讀物選擇時間，還需要讓學生以組為單位開展合作式學習，促進課外閱讀活動的有效開展。教師要通過開展課外閱讀活動，促進學生閱讀共享。除此之外，還需要開展合作式測驗活動，讓學生在共同測驗的環境下提高閱讀效果。學生如果不能定時或者及時回顧先前所學的知識，就會隨著時間的推移淡忘了，或對知識的印象模糊了，會降低學習效果。對于英語課外閱讀也是如此，教師應督促學生強化對所學知識的鞏固與復習，從而提高學生閱讀能力，提升學生閱讀效果。在帶領學生合作學習時，教師可要求學生以組為單位，對英語閱讀知識進行測驗，比如以“what is Arthurian legend”“Where is the coldest place in the world”等，讓學生在彼此提問、共同討論的合作學習模式下，強化對閱讀知識的理解和記憶，以起到保障并提高課外閱讀效果的作用。

三、結束語

總之，在整個英語教學體系中，英語閱讀教學占有重要地位，它既有助于提高學生的理解水平，又能夠強化學生的語言應用能力。作為英語教師，要根據英語教學現狀和學生學習能力，積極開展合作式課外閱讀，在提高學生英語閱讀水平的同時，提高學生合作能力。

參考文獻：

[1]于曉秋.小學英語課外閱讀的選材與方法[J].教育實踐與研究，2013（05）.

[2]黃磊.堅持生本教育思想，拓展小學英語課外閱讀空間[J].基礎教育研究，2014（09）.