新課改理念下高中歷史三步合作學(xué)習(xí)法的課堂應(yīng)用

陳麗麗

摘要：合作學(xué)習(xí)作為最重要的課堂學(xué)習(xí)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中發(fā)展思維、深化認(rèn)識、提高能力，促進(jìn)師生之間、生生之間的多邊交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和表達(dá)能力。在新課程理念下，構(gòu)建高中歷史課堂的三步合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，能夠更充分地挖掘課堂中的學(xué)生主體潛能，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；三步合作學(xué)習(xí)法

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0081

以往的課堂教學(xué)改革都沒能從根本上改變教師主宰課堂的狀況，學(xué)生無法獲得學(xué)習(xí)的主動權(quán)，也就缺少學(xué)習(xí)的興趣。這顯然不符合“自主、探究、合作”的新課程理念。基于這幾年對小組合作學(xué)習(xí)的探索，確立了歷史課堂的三步教學(xué)法，即：學(xué)（激趣導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)）——論（組內(nèi)討論，合作釋疑）——展（展示交流，共同提升）。

一、激趣導(dǎo)入，定標(biāo)自學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要找尋出新舊知識的關(guān)鍵聯(lián)系點(diǎn)，盡可能運(yùn)用一些能激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生帶著疑問、新奇和神往，投入到新知識的學(xué)習(xí)中。在授課中，我們運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案輔助教學(xué)，歷史導(dǎo)學(xué)案分五大部分：課題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識梳理歸納、拓展延伸和基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，仔細(xì)閱讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上完成知識梳理的歸納填寫，并對拓展延伸部分進(jìn)行消化、提升。

“思維從疑問開始”，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題在人的思維發(fā)展中至關(guān)重要，教師必須要求在閱讀教材學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，要在書上就相關(guān)要點(diǎn)做好標(biāo)記，在疑難之處打上問號，同時(shí)也在書中的空白處寫上自己的一些疑問和看法，這樣才能為小組討論做好充分準(zhǔn)備。需要學(xué)生查閱資料的，也可安排學(xué)生課前完成，在合作學(xué)習(xí)中，我們教師要幫助學(xué)生開發(fā)充分的課程資源。只要有助于學(xué)生成長與發(fā)展的物質(zhì)的、精神的材料與素材都要開發(fā)和發(fā)展。教師要有效指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，對學(xué)習(xí)中遇到的障礙，教師要及時(shí)并適度地進(jìn)行點(diǎn)撥。此環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是：1. 導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，避免繁瑣冗長；2. 目標(biāo)設(shè)計(jì)要有層次性，根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容；3. 這部分提倡自學(xué)，自主解決問題，合作不能代替獨(dú)立思考；4. 學(xué)案要讓學(xué)生清晰的知道要學(xué)什么？怎么學(xué)？學(xué)多長時(shí)間？應(yīng)該學(xué)到什么程度？5. 要充分相信學(xué)生，凡是學(xué)生能自己解決的問題，教師決不代替；凡是學(xué)生能自己探究的，教師決不包辦。

二、組內(nèi)討論，合作釋疑

在導(dǎo)學(xué)案的完成過程中，總有一些問題是個(gè)人解決不了的，再加上學(xué)生新提出的問題，這些都需要放到小組討論的層面上來。合作學(xué)習(xí)小組一般以4至6人足矣，由組長負(fù)責(zé)主持，要求每一個(gè)人都要積極參與，采用輪流發(fā)言和暢所欲言兩方式。小組內(nèi)先進(jìn)行找錯(cuò)糾錯(cuò)活動，再對個(gè)人解決不了的問題和新問題進(jìn)行討論，交流解決問題的策略與方法，完善問題答案的合理表述。在學(xué)生討論時(shí)，教師要有目的、有選擇性地參與其中，以了解討論效率，點(diǎn)撥迷惑之處，掌控討論進(jìn)程。小組內(nèi)解決不了的問題，由記錄員作詳細(xì)記錄。關(guān)鍵是要做到：1. 遵循“1、2、4、8-----N”交流原則；2. 要保證充分的討論時(shí)間；3. 做好小組成員分工，加強(qiáng)小組長培訓(xùn)，確保組內(nèi)交流有序高效；4. 討論完成后，由組長舉手，便于掌握討論進(jìn)度；5. 每個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后，都布置學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有事可做。

三、展示交流，共同提升

各小組的記錄員把小組內(nèi)解決不了的問題匯總起來，由教師指定各小組相同序號的學(xué)生，上臺展示本組的研究成果和疑難問題，再讓全班同學(xué)共同思考和討論。教師要有預(yù)見性，對課堂上出現(xiàn)的新問題，要適時(shí)點(diǎn)撥，組織即時(shí)互動。

面對具有挑戰(zhàn)性的問題，每個(gè)學(xué)生都想展現(xiàn)自己的聰明才智，為自己所在的小組增光添彩。如在“日本明治維新”這節(jié)課中，有的小組提出了“為什么日本的明治維新取得了成功，而中國的戊戌變法卻失敗了呢？”問題一提出，學(xué)生們就積極思考，爭先恐后地闡述自己的觀點(diǎn)。各種思想相互交匯，不時(shí)碰撞出思維的火花。通過大家的討論和總結(jié)，最后認(rèn)為明治維新成功的原因有七點(diǎn)：一是日本沒有經(jīng)歷長達(dá)兩千年的封建社會，封建統(tǒng)治的根基不牢固；二是倒幕派演變?yōu)榫S新派，并建立了強(qiáng)有力的政權(quán)，他們支持的天皇也并非封建制度的代表；三是在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、軍事、政治和文化上，都實(shí)行了有利于資本主義發(fā)展的得力措施；四是當(dāng)時(shí)西方列強(qiáng)無暇顧及；五是日本主動實(shí)行了改革開放，放棄了閉關(guān)鎖國的政策；六是日本的島國危機(jī)意識，和從大化改新就體現(xiàn)出的向先進(jìn)文明學(xué)習(xí)的民族傳統(tǒng)；七是符合歷史發(fā)展的趨勢，得到了大多數(shù)國民的擁護(hù)。得出這樣的結(jié)論后，筆者被深深地感動了，這就是集體的智慧。在這里，課堂真正成為了真正的學(xué)堂，問題也在交流中變成不是問題的“問題”。

面對超出學(xué)生認(rèn)知水平的問題，教師要給學(xué)生搭橋引路，為學(xué)生創(chuàng)造獲得正確結(jié)論的條件，促使學(xué)生思考、探索、爭辯，直至學(xué)生自己得出正確的結(jié)論。在這期間，教師一定要有耐心，要學(xué)會等待，這樣才能讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)感悟自得的過程。當(dāng)然，學(xué)生提出的有些問題也往往會超出教師的認(rèn)知范圍，教師也可能一時(shí)無法解答，這時(shí)教師應(yīng)該肯定提問者，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生課后通過其他途徑去解決，如上網(wǎng)查找相關(guān)資料、與事件知情者聯(lián)系等。另外，教師要對課堂上出現(xiàn)的跑題現(xiàn)象進(jìn)行適時(shí)調(diào)控，避免出現(xiàn)泡沫現(xiàn)象。此處要做到：1. 精選匯報(bào)內(nèi)容。一組匯報(bào)，他人補(bǔ)充，控制匯報(bào)時(shí)間；2. 對匯報(bào)的問題要挖掘透徹，深入分析，舉一反三，掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)；3. 教師要善于發(fā)現(xiàn)課堂的新生問題，把它變成進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)的引題；4. 不重復(fù)匯報(bào)內(nèi)容；5. 限制強(qiáng)勢學(xué)生的過多發(fā)言。

四、結(jié)語

總之，實(shí)施這一教學(xué)法必須從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同課程，不同內(nèi)容，不同學(xué)生進(jìn)行靈活調(diào)整。在時(shí)間分配上，也要根據(jù)所學(xué)內(nèi)容靈活安排，每一步用時(shí)多少也沒有固定的格式，只要能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用即可。實(shí)踐證明，三步合作學(xué)習(xí)法活躍了課堂氣氛，課堂效率得到很大提高，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的興趣，學(xué)生變得會學(xué)習(xí)和愛學(xué)習(xí)，歷史課也一舉成為學(xué)生最喜愛的學(xué)科之一。endprint