在小學英語教學中學生自主學習能力的培養

張小麗

摘要：《英語課程標準》指出，要發展學生的自主學習能力，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發展聽、說、讀、寫等綜合技能。因此，從小學階段開始，我們在進行英語教學的同時，就應注意培養和發展學生的語言自主學習能力。本文就對此展開了探討。

關鍵詞：小學英語教學；學生；自主學習能力；培養

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）08-0052

《英語課程標準》指出，要發展學生的自主學習能力，教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式發展聽、說、讀、寫等綜合技能。因此，從小學階段開始，我們在進行英語教學的同時，就應注意培養和發展學生的語言自主學習能力。

一、幫助學生養成良好的語言自主學習意識

首先，教師應幫助學生制訂可行的學習目標。教師應要求學生實事求是地評價自己，并根據自我評價制定和調整自己的學習計劃。教師千萬不要讓學生“齊步走”，應允許他們各自為戰。其次，在知識的掌握和能力的發揮上，教師也不要對學生“整齊劃一”，而是要經常鼓勵學生“日有所得，循序漸進。”尤其是對那些學習偏慢的學生，在與別的同學做橫向比較看不出成績時，要鼓勵他們做自我縱向比較。“新我一定要戰勝舊我”，做經常性的自我競賽，這樣久而久之，自我強化意識自然形成，自主學習能力也就會不斷提高。

二、教給學生行之有效的語言自主學習方法

1. 獨立學習詞匯

當學生已經具有獨立拼讀單詞和按拼讀規則記詞的能力時，應把重點放在培養學生用詞造句，連句成文的能力上。為了避免學生寫出漢語式的句式，教師就要在平時讓學生背誦一些好的英語文章、段落及句子，以積累語言素材，這樣當造句時就可以仿照所學過的英語表達法來進行。為了培養學生運用所學英語連貫性地敘述和書寫完整的段落的能力，教師還應注意教會學生正確的使用一些副詞及連詞的表達法，如：besides， however， therefore， though， first of all， in short， to tell you the truth， in other words， in my opinion等，這些詞語均可以起到解釋所說的情況或對所說的內容作補充說明的作用。

2. 多聽多說英語

小學階段除要求學生上課要專心聽教師講英語，認真做聽力訓練練習外，教師還應提供條件讓學生聽英美人士對話的錄音、聽廣播、看英語教學節目等。有條件時還要鼓勵他們多與外國人或講英語的人接觸、交談，多聽多說。同時還應該培養學生愿意說，也愛說的習慣。鼓勵學生課上積極發言，課下創造機會，如組織英語角開展口語競賽活動，多鼓勵學生在與別人交談開動腦筋，主動發問，并能隨機應變，用簡單的語言表達復雜的意思。另外，還可以鼓勵學生在與別人討論問題之前做些準備，從聽、讀的材料中吸取營養，復習必要的詞匯，這樣也可以提高談話的內容與質量。

3. 大聲朗讀英語

教師要注重結合學生的實際水平選材。一般講，生詞率在2%～3%的材料是比較合適的，過易過難都不利于閱讀能力的培養。從內容講，要多樣化，故事、寓言、英雄人物傳記、簡易的科學幻想、史地知識、英語國家的風土人情、經過改寫過的文學作品等，都不仿可以讓學生一讀。閱讀時盡可能要計算時間，以便使學生了解閱讀能力提高的情況。開始閱讀時可在課堂上，在教師指導下進行。當學生具有一定的閱讀能力后，逐漸放手讓他們在課外閱讀。閱讀時還應注意的是不要每遇到一個生詞就停下來查詞典，正確的做法是跳過去抓住文章的中心大意。一是在閱讀時做記號，把你認為有用的、或重要的、或新的語言現象用不同符號標注出來，最好用彩筆。二是做好讀書筆記，即把一些精美的語句或寓意深刻的話語或段落抄下來，以便加深印象。

4. 用英語學習寫作

在教寫作時，要從指導他們學習簡單的陳述句入手，一步一步提高，同時在完成課本上寫作練習的同時，要多鼓勵學生用簡單的英語句子記日記，開始每天寫三、五個簡單句，慢慢延長到十幾個句子。還能根據畫面或topic寫語段，再慢慢地學習使用較長的或復雜的句子表達。要允許學生在寫作中出現錯誤，對出現的錯誤也不必一一糾正，可引導學生自己或同學之間相互發現錯誤，組對搭伴，互批互改，教師抽批，然后就共同和典型的問題在課堂上加以講評。教師還可以每天抽查兩三個學生的日記，這樣全班學生一個月就可輪流批改一次，一個學期批改四五次。

5. 善用工具書學習

高中階段應培養學生在預習課文時自我找出語法方面問題的能力。要求學生帶著問題聽講，或師生共同討論或查閱簡單的語法書。教師可以在布置預習作業時，提出問題讓學生獨立思考或互相討論。利用英語工具書獨立解決學習中的問題的能力。

三、重視學生語言思維能力的培養

培養學生用英語思維的習慣是英語教學的又一重要任務。教師如能幫助學生將所學知識常進行比較、分析、綜合、歸納，學生就能進行各種有效的思維。所以，在教學中，尤其要重視發展學生的個性，鼓勵學生發現和提出問題，與此同時盡量啟發學生自己解決問題，培養學生獨立的、創造性思維。注意在課內營造輕松愉快、平靜和諧的環境，這樣有利于訓練學生思維的靈活性和敏捷性。

總之，在平日教學中，教師要讓學生逐步掌握一些學習的“小竅門”。如指導學生把英語學習化整為零，即分散到平時很容易被無謂耗費掉的小塊時間單位里去進行。如飯后或睡前5-15分鐘，也可以不必坐在教室里，完全能夠自己的學習生活化。可在戶外，或單獨大聲朗讀，或結對子自由組合操練，也可躺在床上伴著英語廣播或磁帶的播放進入夢鄉。針對單詞難記這個問題，可以采用“五到齊全”法，即在上課、讀單詞、念課文時做到耳、口、眼、手、心“五官齊下”：用耳聽音——語音、語調、抑揚、停頓等；用口大聲說、讀；用眼辨認單詞、熟悉句子結構；用手寫或比劃一下生疏的詞；用心理解記憶所讀的內容，使學生真正把單詞融入到語境中記憶，在理解中富有情感地用心去讀，從而使英語學習充滿生機與活力。endprint