核心素養在初中美術課堂中的體現

馬蘭

摘 要：近幾年，隨著社會經濟的迅速發展，人們對教育事業也逐漸重視，在新課改的時代背景下，核心素養逐漸融入在教育事業中，在初中美術課堂中也逐漸使用核心素養教育模式。文章首先分析了核心素養概述，同時闡述了核心素養在初中美術課堂中的體現，最后總結了全文。

關鍵詞：核心素養；初中美術；課堂體現

美術作為我國九年義務教育的必修課程之一，初中美術課程在促進學生全面發展、確保學生的身心健康方面發揮了重要作用，同時還能夠提升學生的審美水平。在新課程改革不斷深化的背景下，初中美術教學還面臨著許多新的挑戰，因此初中美術教師要在教學實踐中不斷探索與創新新的教學模式，結合學生的實際情況不斷地完善現有的教學模式，提高初中美術課程的整體教學質量。通過建立核心素養初中美術教育體系，能夠實現教育事業的育人價值，因此，需要將核心素養融入到美術課程中，在實踐中不斷地改進實施方案，確保在核心素養教育理念下，能夠推進教師的培訓、指導考試評價。

一、核心素養概述

素養并不是知識，積累知識也并不一定帶來素養，若是在教學過程中以凝固的知識觀采取灌輸式的教育方式這類情形下，雖然能夠實現知識的積累，但是卻導致素養逐漸衰退。在信息時代的背景下，將知識轉變為素養首先需要轉變知識觀，將知識看作探究的對象、使用的資源，需要明確在信息時代下，知識已經不再是固體，它逐漸開始液態化；其次，應該將知識轉變為觀念，簡單來說，就是將學科知識視作學科觀念，在教學中還要聯系學生的生活情景，不斷地優化知識結構；最后，教師應該尊重學生的知識觀，在課堂上學生的個人認知代表的是學生的思想，同時學生的個人知識也是學生素養的前提，學生也應該轉變學習方式，重視課本知識和實踐結合的學習方式，通過實踐證明在這類學習方式下，能夠更好地培養學生的素養。

通過以上分析能夠得知，核心素養適用于人的終生發展，同時也是社會發展的基本需求。

二、核心素養在初中美術課堂中的體現

（一）核心素養在美術教師方面的體現

核心素養理念重視教師的培訓、教師和教材的融合。在專業的培訓下，不僅能夠提升美術教師自身的專業技能水平，還能夠使得美術教師不斷地創新教學模式。新課程改革要求人民教師必須具備知識素養、能力素養、身心素養、教育思想素養和職業道德素養?！缎抡n程標準》明確提出了美術課程具有人文教育屬性，所以初中美術教師要通過各種途徑來提升自身素養，從豐富的人文背景中將美術學科剝離出來，以便更好地開展初中美術課程的教學工作。

1.加強自身教研建設

作為一名人民教師，富有創新精神是前提，與時俱進是基礎，培養出創新人才是最終的目的。核心素養正符合這些要求，在教研教改下初中美術教師應該使自己成為一名研究型教師，在注重教育實訓經驗的同時，還應該將自己作為教育科研的對象，因為僅僅以自身的教學經驗為研究對象得出的往往只能是片面的、局部的“經驗式”論文。還應該促進教師對核心素養的理解，學校領導應該鼓勵初中美術教師在工作中不斷地探索，總結新的教學方法，發揮核心素養的作用，提升初中美術的教學水平。

2.提升自身品質與人格魅力

教師首先要轉變教學觀念，將核心素養貫穿整個美術教育中，同時還必須明確自身的責任和義務。筆者認為作為一名初中美術教師，不僅自身要擁有一顆熱愛藝術的心，還要對教育事業充滿熱情，明確自身肩上所擔負的責任。通過實踐證明，教師自身的道德品質很大程度上決定了學生對于教師的講解知識的接受程度，所以在核心素養的理念下，要求美術教師要具備高尚的道德情操，用自身的優良品德去感染、去啟發每一位學生。與此同時，美術教師還要注重自身專業技能的培訓，要明白只有自身具備專業的美術知識，才能在教學的過程中使學生信服。專業的美術知識還能夠提高教師自身繪畫水平，同時也能更好地調動學生的學習興趣。

（二）核心素養在教學方式中的體現

在核心素養理念下，美術教師應該重視初中學生的心理變化和生理變化，站在學生的角度上，引導學生在繪畫的時候融入自身的情感，并借助各類資源，使得學生能夠在美術中發現生活的美，感受生活的美。例如，在八年級的美術課本上，有《用心靈接觸自然》的課程，在進行此章節教學的時候，教師應該先將教材內容制作成課件，在教學開始的時候，借助一些音樂使得學生先從音樂的角度去感受自然的美，并用一句語言表達出自己的感受（通常情況下，教師可以限制語言的字數）。在課堂的氛圍達到一個高潮點的時候，教師還應該采用PPT的形式，播放一些自然和風景結合的照片，使得學生在先從聲音和照片中感受大自然的美。最后再讓學生到大自然中去進行創作，在學生繪畫的過程中，教師應該適當地抽查一些學生的作品，并讓學生描述自己的繪畫意圖和想要表達的情感。

例如，八年級上冊第九課《外國畫欣賞》中，一幅《林間小道》中重點突出的就是一條普通平凡的小路以及路旁的一排樹，這種自然景物在我們的生活中很常見，常常帶給人自然、淳樸的感覺。又比如美術教師在進行七年級第六課《花的變化》的課堂教學的時候，教師應該先播放一些和春天有關的音樂（例如《春天在哪里》）。接著將一些花、草、樹葉的照片播放出來，引導學生感受春天的美麗、柔和，領感悟大自然中形狀與色彩的優美結合，發現花朵的外觀輪廓、形狀與形狀之間的組合美、搭配美等。接著讓學生自主思考，以小組的形式討論，總結物品的獨特之處，并列舉花朵、樹葉形狀和色彩美的規律。在第二課時中為學生展示一些繪有或刻有精美圖案的古代瓦器、瓷器等，讓學生感受美學在民族工藝中廣泛應用，啟發學生的審美意識，提高他們的審美情趣。

在核心教育理念下，教學方式逐漸從抽象轉變為具體化。傳統的教育在教學方式上以教材為主，知識過于抽象，很難提升學生解決實際問題的水平。將抽象的知識點和實際生活結合，能夠為學生創造良好的解題思路。將知識轉化為能力，使得學生能夠在學習中不斷地積累經驗，形成良好的學科素養。核心素養在教學方式上提倡的是以學生為主的教學模式，能夠凸顯學生的主體地位，能夠更好地培養學生的動手實踐能力、操作創新能力，最后重要的是能夠提升學生的思維能力。endprint

（三）核心素養在課堂地位上的體現

美術是一門實踐性較強的學科，在初中階段，學生需要學習的并不是專業性較強的美術知識，而是在核心素養的模式下，將美術知識和生活聯系一起，使得學生能夠在美術中感受到生活的美，在生活中感受到美術的美。在初中美術課堂上若是教師強調學習美術技能，提倡學生使用技巧學習美術，會很大程度降低學生學習美術的主動性、積極性。因此，在核心素養理念下，要求的是教師在課堂上需要留足夠的時間讓學生自己去動手作畫，并且要強調在畫中融入自己的情感。例如，八年級上冊的美術課本上在《關注你、我、他》一章的教學中，教師應該先講解課本上的內容，讓學生之間相互說出各自的不同點，接著再讓學生以自己的家人為題，畫出家人或朋友的獨特之處。為自己的親人、朋友作畫能夠降低繪畫難度，同時也能夠讓學生將自己的情感融入在作品中，以此充分地調動了學生學習的積極性。在課堂結束前，教師還需要評價學生的作品，并讓學生講出作畫的意圖，對一些優秀的作品要及時給予學生肯定，使得學生建立自信心。教師還應該發掘學生的繪畫潛能，針對一些天分較好的學生要給予更多的培養。

在課堂上重視的是學生的主體地位，教師擔任的是引導作用。教師通過將知識和生活結合的方式，能夠引發學生對生活的深思，并體會到美術散發的藝術，畫筆下美麗的世界、鮮活的事物。

（四）核心素養在考試評價中的體現

核心素養中最為重要的就是考試評價體系，且一改傳統的筆試考核方式，重視的是學生學習質量的考核，主要是學生在不同學習階段、不同年級、不同學科等方面達到規定的學習要求。核心素養也將考試進行了改革，實現了應試教育到素質教育的轉變，在考試試題中更加注重能力和素養的考查，選擇命題的時候也逐漸注重題目的真實性，將知識和經濟、社會、科技發展很好地融合在了一起，為學生創造了更多的思維空間，設置了很多的開放性題目。

在核心素養理念下總的評價方式有兩類：一是測試評價法，包括學生的問卷調查（能力類），這類評價模式依靠的是學生的學習質量，注重的是學生學業水平的考查；二是態度評價法，主要是將學生的學習態度、日常表現等方面作為考核依據，教師需要以學生的作業為評價基礎，因此教師在布置美術作業的時候，應該重視人文方面的體現。教師應該重視對學生的肯定和鼓勵，增加學生學習美術的信心，同時還要充分發揮學習過程中的引導作用，營造良好的學習氛圍、課堂氛圍，并結合實際情況，不斷地將美術和其他學科融合，促使學生在學習過程中實現全面發展。

三、結語

綜上所述，初中美術課對學生藝術氣息的培養至關重要，對學生的美術鑒賞也有較大的意義。因此，初中美術教師在注重學生美術培養的時候，還要注意自身綜合素質的提升，要不斷地積累教學經驗，同時還要學習國外的教學理念，在調動學生學習興趣的基礎上，不斷地創新教學方式，實現初中學生審美培養，確保初中學生的身心健康發展，以及初中學生的全面發展，以此推動我國教育事業的發展。

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作者單位：

沭陽如東實驗學校endprint