小組合作學習在高三歷史第一輪復習中的運用分析

缐索

【摘要】對于高三的學生而言，高三的整個過程就是知識復習，高三復習對學生來說有著重要的意義和作用，這是梳理、夯實學生整個知識系統的重要過程，尤其是高三的第一輪復習工作的落實，就影響了學生最終的學習成果。只要能夠緊緊的抓住第一輪復習這一個關鍵點，就能夠實現自身成績的突飛猛進，高三第一輪復習教師都會從學科中最基礎、最關鍵的知識進行推進式復習，會對教材中的每一個知識點進行詳細的講解。因此本文就對小組合作學習在高三歷史第一輪復習過程中的運用進行分析，切實的提升學生的歷史學習效率和質量。

【關鍵詞】高中歷史 第一輪復習 小組合作學習

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）45-0075-01

本身高中歷史學科就有著知識雜、規律性強等多種特點，教師在帶領學生復習過程中要認識到第一輪復習本身就是拼毅力，只有保證每個學生都能夠穩扎穩打、腳踏實地，才能夠真正的提升自身的歷史知識基礎。因此教師在實際的歷史復習過程中，要注重改變過去灌輸式的教學方法，改變學生死記硬背的學習方式，讓學生能夠積極主動的行動起來，充分的提升自身的參與意識，讓學生能夠自覺高效的完成復習任務。

一、問題小組討論

高中歷史學科本身就有很多的問題需要解決，學生在實際的復習過程中，可能認為自身對于所有知識點的掌握程度都較好，但在實際的做題過程中就對一些問題不能很好的解釋[1]。教師在歷史第一輪復習過程中，可以將有一些理論性相對較強的問題進行詳細的分析，而其實多數的歷史小知識還都是需要學生自主的進行記憶，而小組合作學習的方式就可以有效的提升學生復習的效率和質量。比如學生在中國近代史的復習過程中，學生對于中國近代史上一些不平等條約及時間、內容和影響，不能夠準確進行記憶，這是就可以利用小組合作的學習方式，幫助學生能夠獲得較為完整和深刻的認識。

二、對知識掌握情況進行相互檢查

高中歷史第一輪的復習工作重點就是要幫助學生打好基礎，要讓每個學生著重去記憶、理解、吸收一些基礎知識，但在實際的學習過程中，很多的學生對于知識掌握的準確和完整度應該要到什么樣的程度不能準確的拿捏[2]。在實際的復習過程中，教師是很難對學生的知識掌握情況進行一一的檢查的，小組合作學習的方式，就可以利用合作學習的優勢，幫助學生對高中歷史中一些易混易錯的知識點進行記憶，可以幫助雙方都能夠抓住知識的易混點。很多學習在實際的復習過程中，認為自身對于教材的相關知識都已經掌握，但通過一次考試學生就又會發現到自身的復習漏洞。比如在記憶英國的君主立憲制、美國的總統制、法國的總統制和德國的君主立憲制過程中，很多的學生就容易記混，所以小組合作學習的方式就可以有效的避免學生出現這樣的問題。

三、對錯誤進行相互修改

學習本身確實就是一項個體勞動，但是在知識復習過程中，可以有效的借助他人的力量，從而實現雙方的共同成長，因此針對這樣的情況，結合小組合作學習的方式，就可以讓學生之間形成一個良好的復習系統[3]。高中歷史知識的記憶本身就是需要長久進行的，教師是不可能對學生進行一直的檢查和督促的，小組合作學習的方式，可以讓學生之間直接進行督促，真正將歷史知識復習落實到位。

四、交流復習方法

在整個的高三復習過程中，對學生每一階段的復習情況，都會進行相對應的檢測，而在檢測之后可以利用小組合作學習的方式，對檢測的結果進行交流和探討，通過這樣的方式幫助復習效率和質量較差的學生成長。比如一些學生在講解自身相關知識點記憶的過程中，就明確分享了自身歷史復習的策略，注重強調結合自身的實際情況，同時始終保證自身的精力旺盛。一些學生認為在實際的高中歷史復習過程中，要注重結合多種復習的方式，對于一些不同的知識點可以采用不同的記憶方式，比如在記憶一些關鍵時間點和事件過程中，就可以結合抄寫、默寫的記憶方式，幫助自身能夠更好的吸收相關的知識。

結語：

總而言之，高中歷史作為文科中的基礎性科目，教師在高三的第一輪復習過程中，要注重幫助學生梳理、夯實自身的知識系統，有效的結合小組合作學習的方式，通過這樣的方式不斷的提升學生對于歷史學習的信心，培養學生良好的復習技巧和習慣，不斷的提升學生的歷史成績。

參考文獻：

[1]楊玲，許群. 利用小組合作學習提高歷史復習效率[J]. 吉林教育，2017，24：150.

[2]黎毅. 高三歷史復習中“導學式小組合作學習”模式探析[J]. 中小學課堂教學研究，2016，06：54-56.

[3]孟昭利. 高三歷史復習的探究——“導學式小組合作學習”策略[J]. 吉林教育，2011，19：24.endprint