小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與改進(jìn)策略探討

劉學(xué)君　李林濤

【摘要】小學(xué)語文閱讀教學(xué)對于小學(xué)生的閱讀興趣的激發(fā)、閱讀能力的提升和學(xué)生的全面發(fā)展有著重要的影響。在分析當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，針對閱讀教學(xué)中的弊端，探索了提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效的改進(jìn)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀 策略

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.引導(dǎo)程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)生難以掌握正確的方法

新課程改革提出，我們要充分落實學(xué)生發(fā)展的“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”的三維立體目標(biāo)，教師的充分引導(dǎo)是實現(xiàn)三維目標(biāo)的重要途徑。筆者聽過有的教師在執(zhí)教人教版三年級下冊第13課“和時間賽跑”時，教師讓學(xué)生讀完課文后，讓學(xué)生列舉作者和時間賽跑的例子，大部分同學(xué)都能說出“跑贏太陽”“十天做完一個暑假的作業(yè)”這幾個課文中提到的例子，但是教師沒有進(jìn)一步引導(dǎo)具體如何“十天做完一個暑假的作業(yè)”的方法和技能，停留在知識的教學(xué)上而忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，自然學(xué)生也不明確到底如何掌握和運用節(jié)約時間的方法。

2.教學(xué)模式單一，致使小學(xué)生的閱讀能力發(fā)展不足

適切的教學(xué)模式是課堂教學(xué)得以有序進(jìn)行的重要保障，受傳統(tǒng)教學(xué)模式和教師自身素質(zhì)等因素的影響，在當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在著教學(xué)模式單一僵化的問題。

注入式的語文閱讀教學(xué)模式被大量運用，這部分語文教師將小學(xué)生看成是接……