反思性教學

摘要：在新課程理念下，物理實驗教學在物理教學中起到了相當重要的作用。本文在作者反思的基礎上進行了一些實踐，其中包括教學反思、實驗引入要新穎、演示實驗要創新、情感的引導、在探究中要強化學生的合作探究意識。

關鍵詞：物理實驗；反思；實踐

物理現象變化萬千，物理學習樂趣無窮。在這充滿奧秘的物理迷宮里，有力、熱、聲、光、電等各類寶庫，要在這個迷宮里揭開各類寶庫的面紗，實驗教學扮演著非常重要的角色，下面談談本人在初中物理實驗教學中的一些反思與實踐。

一、 初中物理教學的反思

剛工作時，我對物理實驗教學的認識不太重視，在教學任務比較重、實驗又較多的情況下，為了節省時間，一部分本應該由學生自主完成的實驗被老師的我所代替。經過一年的教學實踐，學生學習物理興趣逐漸下降，學生的學習成績也不太理想，怎樣才能激發學生的學習興趣呢？在反思以后，我決心從物理實驗入手，重新調整我的教學思路，以物理實驗作為我的突破口，想方設法進行物理實驗教學改革，重構以物理實驗為基礎的物理課堂。

二、 初中物理實驗教學的重構

1. 給學生多動手的機會，培養學生的實驗技能和創新能力。

教師應明確學生所充當的角色以及學習中的地位，讓學生擁有更多的學習主動權，要敢于放手，鼓勵學生質疑，促使學生主動學習，讓學生的自主學習能力得到培養，讓學生的主體地位得到保障。比如：在講探究“液體的壓強隨深度的增加而增大”這一特點時，我課前讓學生準備大的空礦泉水瓶、氣球、細線，進行分組實驗，用剪刀將瓶底減去，在瓶蓋上扎一小孔，然后用細線系住吹起的小氣球，并在氣球頂部用黑色筆輕輕的畫一個笑臉，通過瓶蓋上的小孔將氣球拉入瓶內，將瓶倒置，用手堵住瓶蓋上的小孔，再向瓶內注水，通過細線調整氣球在水中的深度，同時觀察氣球上笑臉的變化情況。在新課程的教學中，我們不僅要重視探究式教學的開展，還應該賦予它新的內涵，要實現創新的探究式教學，使學生的創新能力得到更好地培養。

2. 引入實驗要新穎，激發學生的好奇心和求知欲。

在初中物理教學中，教師應該充分利用學生的好奇心，利用新穎的實驗，引入新課，激發學生的學習興趣和求知欲。例如：在講“電是什么”時，我先做一個這樣的小魔術，將閃電球放在桌上，拿熒光燈管、節能燈分別靠近閃電球，學生會看到沒有插電的熒光燈管、節能燈都發光了，我接著說沒有插電也能發光，電學世界是不是很神奇呀？通過這樣新奇的實驗，使教學信息具有新奇性，極大地激發了學生的探索動機和興趣，有利于培養學生的創新意識和解決問題的能力。

3. 演示實驗要創新，培養學生的創新意識。

在實驗教學中要注重給學生提供更多的思維機會和廣闊的思維空間，初中物理無論是演示實驗，還是學生實驗，都可進行創新，以此來培養學生創造性思維。比如：在講探究“聲音的產生與傳播”時，我制作一個有趣的實驗，在金屬板上撒上沙，用琴弦使金屬板振動，可以看到沙在金屬板上運動并呈現出漂亮的圖形，我解釋：這說明聲音是由物體的振動產生的，那么聲音是怎樣傳到我們的耳朵呢？（接下來的實驗可以指導學生做）拿出暖水瓶，把發聲的蜂鳴器放入暖水瓶里蓋好瓶蓋，幾乎聽不到聲音，原來暖水瓶瓶膽有兩層，兩層之間已抽成真空，真空不能傳聲，由此說明聲音的傳播需要介質。

這樣將生活中的物品，搬到講臺上，首先給學生耳目一新的感覺，從而讓學生感知物理源于生活，又服務于生活，大大促進了教學效率的提高，更好地培養了學生的探究能力。

4. 加強情感的引導，培養學生學習科學知識的情懷。

物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注重將科學的新成就及其對人類文明的影響等納入課程，而且還應該重視對學生終身學習的愿望、科學的情感、愛國情懷的培養，如：在講“認識浮力”一節時，我播放這樣一個視頻，我國第一艘航空母艦遼寧艦的首次試航，讓學生帶著問題看視頻，第一個問題：這個視頻讓你對我國的國防事業有何感想？第二個問題：航母艦長304m、寬70.5m，滿載時排水量6.75×107kg，如此巨大的航母為什么能漂浮在海面上？看完視頻教師可以讓學生談感想，在此基礎上教師就可以培養學生愛國主義情感了。當今世界綜合國力的競爭已上升為人才的競爭，所以作為新時代的中學生，我們應該努力學習科學文化知識，將來才能為國家奉獻自己的力量。那么航母為什么能漂浮在海面上呢？這就跟我們今天要學習的物理知識有關了。當學生認識到浮力這個概念后，為了加深印象，讓學生把吹起的小氣球壓入水中，體驗浮力的存在，這樣的情感引導讓學生覺得物理在我們生活中很重要，學物理不僅僅只是考分數那么簡單，它培養我們科學的情感，我們應該喜歡物理、學習物理。

5. 強化學生合作探究的意識，培養學生實事求是的科學態度。

比如：有次在探究“電荷間的相互作用”時，我讓學生來做實驗，學生把絲綢摩擦的玻璃棒放在液體膠瓶蓋上，然后用毛皮摩擦過的橡膠棒去靠近玻璃棒，摩擦很久，玻璃棒和橡膠棒靠近還是沒現象，這時有學生說：“難道我們這節課就一直探究這個嗎？”我說：“對，看不到現象我們不放棄，大家想想可能是什么原因，應該怎么辦？”大家說可能是力度不夠，于是我換兩個學生來做，一個學生摩擦玻璃棒，一個摩擦橡膠棒，把玻璃棒放到瓶蓋上，用橡膠棒靠近它，在投影儀下學生看到了玻璃棒隨著橡膠棒轉了起來，同學們都歡呼起來。這樣，讓學生體驗成功的愉悅，培養學生實事求是的科學態度。

又經過一年，學生學習物理的興趣大增，學習成績也有了進步。2016年教的第一屆畢業班在中考成績中超過市平均分，是我們學校的第一名，教學“路漫漫其修遠兮”，這成績雖然不是最好的，但這使我真正認識到物理實驗教學的目的，不僅是驗證原理，讓學生理解和掌握已有的書本知識，更重要的是培養學生的科學素養，激發學生愛科學、學科學的興趣，培養學生的創新能力和實踐能力。因此，在我以后的實驗教學中，我要不斷提高自己的教學水平，開發和運用物理實驗，使學生的思維一直處于積極探求狀態，使學生的物理學科的核心素養得到提升。

（指導教師：朱行建）

參考文獻：

[1]《物理教科書》.上海科學技術出版社，2011版.

[2]曲一線.《中考物理》.教育科學出版社，首都師范大學出版社，2016版.

作者簡介：

劉艷，貴州省清鎮市，清鎮市新店中學。endprint