關于四步教學法在小學數學教學中的應用分析

摘要：近幾年，伴隨著新課標其不斷的推進，對于學生主體性以及其在主動性上的需要在不斷提升，小學數學課堂教學也開始面臨一種新的任務以及非常嚴峻的挑戰，一定要做到教學方法與教學內容上的優化，使得小學教學上的整體效率得到提升。為了能夠更好地對基礎教育課程變革目標給予實現，使得學生能夠提升自主進行學習的能力，四步教學法當前開始變成一種嶄新的教學方式并且開始在小學的數學教學里進行使用。在對目前小學數學教學出現問題進行分析的基礎上，分析了四步教學法在當前小學進行數學教學過程中的使用，從而可以給小學教學水平的提高以及學生數學能力的提升打下非常堅實的基礎。

關鍵詞：新課改；小學數學；四步；教學法

一、 小學數學教學中存在的問題

（一） 教學方法落后

在以往教學形式的引導之下，“填鴨式”教學方式可以說一直都存在教學中。在課堂上經常都是教師去講學生只負責聽，學生自身的積極性以及主動性并不能夠被充分地調動起來，因此學生的主體性也受到了非常嚴重的約束，從而對學生思維上的提升以及能力的培養有很大的提升。并且，許多小學數學老師為了可以實現提升學生在數學上的成績的目標，經常使用“題海戰術”并且將這種方式作為主要的原則，使學生通過大量地做題滿足對于知識點上的掌握，這樣不但會使其出現時間上的浪費，并且也并不能夠對學生自身個人思維能力的提升給予保證，最后也就不能夠使其和新課程改革的標準保持一致，這在很大程度上制約了學生自身學習水平上的提高。

（二） 創新思維缺乏

伴隨著當前新課程改革的深入發展，創新教學開始變成了目前小學教學里非常重要的一個方面。可是，從目前小學數學的教學去進行分析，創新思維其自身比較缺少的情況還是經常存在的，并且在很大程度上制約了數學學習水平上的提高。一方面，數學教師教學在思維上缺少一定的創新性，并且因為受到以往使用的教學形式產生的影響，教學內容與相關的教學方法都無法給予合理的創新；另一方面，學生自身也缺少一定的創新思維，在其進行解題的時候并不會去開動腦筋，這種情況對于學生自身在創新能力上的培養與學習成績的快速提升都有很大的保證。

（三） 教學目標不明確

在目前的小學數學教學過程中，教學目標不明確，在一定程度上影響了數學教學水平的提高和學生能力的培養。老師只是試圖完成教材的任務，而不是幫助學生完成學習任務。小學階段的學生，可能對目標明確還不是很清晰，所以在這種情況下，教師占主要地位，教學目標明確了，才能提高其教學效果。

二、 四步教學法在小學數學教學中的應用

（一） 積極創設情景

在小學數學教學中，要實現數學場景的創作，需要從以下幾個方面著手：一，現場必須滿足對感興趣的學生的興趣。例如，在“日期日”相關內容的研究中，數學老師可以使用多年的多媒體設計，激發學生的學習興趣，提高數學綜合學習能力；二，現場必須開放創造性和層次，根據學生現有的知識庫或認知結構作為前提，一步一步。在學習“相似的三角形”課程時，教練可以提出一個問題：“有一個三角形，為了安排事件的場景，我需要一些類似的三角形，請問學生如何繪制？”通過這種情況創造問題，讓學生逐漸轉向課程思維，提高課堂教學效率。

（二） 強化動手操作

實踐課程作為新課程改革的有效教學手段之一，不僅可以動手操作學生健康發展的重要性，還要隨著學生數學思維的發展學習數學的能力，加強實踐能力也尤為重要。例如，當您學習24小時課程的內容時，老師可以讓學生進行分組和學習，而A組則說下午3點，B組說15分，而表盤一方面，提高小學生對“觀察”內容的理解和掌握；另一方面，學生群體中的學生，也是提高學生的課堂效率，使學生積極入場，提高學習的積極性和主動性，提高學生的創新思維和創新能力，最終實現良好的教學效果。

（三） 優化教學手段

首先，按照小學生自身的學習情況以及個性上的特點，教師需要積極地制定多樣化的教學形式和相關的教學方法。教師能夠通過對于課堂競賽和課堂游戲等多種形式去給課堂增加一定的活力，使其能夠刺激出學生自身進行學習的熱情。在進行競賽的情況下，小學生自身能夠集中自身的精力，從而去全身心地投入到當前的學習中，學習興趣一旦被充分地帶動起來，那么學生進行學習的效率也就會不斷得到提升了，這樣學生也就可以更好地對于學習到的數學知識有所了解和認識，不但可以對其自身的學習成績給予提升，并且也可以強化小學生對于數學學習上的積極性以及主動性；其次，培養小學生的好奇心。對于小學生來說，他們的好奇心一般很強，要求教學設計過程充分調動小學生的好奇心。

（四） 加強課堂評價

新課程標準對學生數學學習的評估進行了深入的討論，要求小學數學教學不僅要注意對學生知識和技能的理解和掌握，更要注意形成和發展情感和態度。首先，在具體的教學評估過程中，數學教師可以采用學生自評和相互評價的方法，采用課堂觀察，寫作業和小考，以及及時地進行課后訪談等多種方式。對于出現的問題給予快速的處理，分析并且評估能力等多種問題，及時地去對學生在現場的現場問題去采取相應的教學策略；二是強化學生對于學習課程的思考。為了能夠令學生自身的發展評價以及反思意識，還有反思問題在各個方面得到提升，使得學生能夠獲得相應的經驗去對出現的問題進行處置；再次，學生在情景模式下，最大的要求就是發展教學實踐，或開放思維的作用。

三、 結束語

四步教學法，對于學生自身的主體地位給予了充分的關注，并且突出展現了以人為本的基礎教學觀念，使得學生真正地變成了學習的主人，很大程度地調動起了學生在學習過程中的主動性以及積極性。在日后進行教學的實踐里，也應該持續地去進行積極的創新，令課堂教學能夠進入到一個更加完美的境界。

參考文獻：

[1]黃莉.讓科學評價為高效的數學課堂保駕護航[J].海峽科學，2014，（12）.

[2]馬日樂.如何培養小學數學優質課堂思路構架和分析[J].課程教育研究，2014，（34）.

作者簡介：

倪慶華，重慶市，酉陽縣廟溪鄉中心小學校。endprint