利用生活情境開展小學數學教學

摘要：近年來，伴隨著我國經濟和社會的不斷發展，我國的教育事業也在不斷的改革和完善。在小學教育中，教師不再只單一的注重教育的結果，而是更加注重教學的過程，注重學生的學習體驗。特別是在小學數學教學中，教師們更加重視利用生活情境去進行教學，使得學生對所學的數學知識有了更好的理解。

關鍵詞：小學數學；生活情境；策略

一般來說，通過創設情境進行教學的方法是要有一定的策略性的。教師在進行教學的過程中，要想創設的情境更加有效，就必須要遵循科學有效的原則和方法，充分考慮學生的特點和教學環境等因素。只有這樣創設出的情境才更加適合學生，才能更好地增加學生的參與熱情，增強學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力，進一步提高教學質量。因此，本文以小學數學教學為研究對象，通過文獻綜述法、分析法、調查法等方法，對小學數學學教學中如何利用生活情境進行教學進行了簡單的研究和分析，希望對小學數學教學的完善和發展起到一定的作用。

一、 創設生活情境所要遵循的原則

（一） 趣味性的原則

常言道，興趣是學生學習最好的老師，有了學習興趣，學生才更樂于學習，教學效果也就更好。如果教師在數學教學中創設的生活情境不能夠引起學生的學習興趣，那么就會使創設情境的方法失去它本來的效果，不能夠發揮出它原本的優勢。因此，在小學數學的具體教學中，教師在創設生活情境時，一定要堅持趣味性的原則，使得學生們都能夠被吸引，然后積極主動地參與到教學活動中來，不斷地提高自己的學習能力和合作能力。

（二） 啟發思考性原則

我國偉大的教育家孔子很早就提出過啟發式的教學方法和原則，這一方法適用于任何形式的教學活動。在小學數學教學中，創設有效的生活情境當然要堅持啟發誘導的原則。在具體的教學過程中，教師要不斷的提出各種問題來啟發誘導學生，比如在教學生比較大小時，可以讓兩個學生站起來，然后比較他們的身高，提問學生哪個高哪個矮，這樣既讓學生參與到教學活動中來，又啟發誘導了學生，可以說是一舉兩得。因此，教師在創設生活情境的過程中，一定要重視給學生采用的啟發式的教學方法，讓學生積極地思考，不斷地進步。

（三） 有效性原則

學生在情景教學的過程中能夠學習到很多的知識，而且在學習中也能夠全身心地投入到學習過程中，這樣才能夠提高學生們的學習質量，才能實現創設有效的生活情境的目標。因此，在創設生活情境的過程中，要避免其他原因的影響，把學習中的主要內容涉及情景教學過程中，這樣既能夠提高了學生學習的積極性，也能夠更好的實現學習目標。

二、 在小學數學中創設有效生活情境的策略

（一） 通過學生的現實生活創設生活情境

將現實生活中的事物引入到課堂的過程中，讓學生們在學習的過程中能夠更好地理解現實生活中的點點滴滴，這是新課標中的一個基本的理念。所以，為了更好地貫徹這一理念，教師在教學過程中就應該提供具體的生活情境，引導學生們在學習的過程中能夠聯系到身邊的具體而又有趣的事物，設計豐富而又非常有趣的學習活動，鼓勵每一個學生都能夠參與到學習的過程中，提高學生們學習的積極性。例如，在學習分數的基本性質這一知識點時，教師就可以創設這樣的生活情境。孩子的姐姐買了2個同樣大小蛋糕，要分給3個孩子吃，姐姐把第1塊蛋糕平均分成了3塊，每個小孩子1塊，但是第二個小孩還想要吃2塊蛋糕，于是姐姐就把第2個蛋糕又分成了6塊，給他2塊蛋糕，第三個孩子比較愛吃蛋糕，還想要4塊蛋糕，于是姐姐就把第二塊剩下的蛋糕平均分成了8塊，給了第三個孩子4塊，第一個孩子4塊。最終，每個人都分得了一樣的蛋糕。在分蛋糕的過程中，學生們通過這個分蛋糕的有趣的情境教學，既能夠學習到分數的基本概念，也能夠加深自己的印象，而且學生在這個過程中的學習積極性也是相對較高的。

（二） 利用生活情境培養學生們的思維能力

學習源于思考，思考源于質疑。質疑是學生從已經知道的領域向未知領域前進的基石，是培養學生學習興趣的關鍵。只有善于發現和提出問題的學生，才能夠有學習的興趣，才有了自主學習的動力，才能夠培養出自己的思維方式。在實際的小學的數學課堂教學中，教師要更多的設計一些具有啟發性的問題，創設有效的生活情境，鼓勵學生多思考，多發現問題，從而能夠引導學生來進行一些質疑解惑的訓練，讓學生能夠在數學的學習中實現思維的靈活變通。對于同一個方程式，教師要鼓勵學生從多角度來進行分析和思考，舉一反三，只有這樣，才能夠激發學生的思維，促進學生的健康成長。

（三） 通過多媒體創設有效的生活情境

隨著現代社會的逐步發展，信息技術已經應用到各個領域，教育領域自然也進入到了多媒體時代。視聽技術完美的結合，使得現代的教學越來越科學化，同時也改變著現代教育的方方面面。多媒體正在以非常驚人的速度影響著人們的生活，社會也正在被信息所包圍，我們整個社會已經離不開多媒體了。尤其是教育，多媒體術對如今的教育有著非常深刻的影響。教師應該充分地認識到目前多媒體已經融入到教學的方方面面，并且要努力的運用多媒體逐步的提高教學質量。在教學的過程中，教師們必須要根據教學目標和教學內容來進行教學，在這個過程中可以利用多媒體創設教學情境，使得學生形成明顯的表象，啟發學生們的思維，促進學生能夠主動的參與到學習的過程中。在上課之前，教師可以利用多媒體技術搜索自己在教學過程中可以充分利用并且對自己教學內容有幫助的內容。多媒體技術能夠為老師備課提供很多的便利，使得教師能夠通過足不出戶就能夠搜索到很多信息，而且搜索信息的速度較快，節省了老師的時間。并且，在教學過程中，教師也可以通過課件或者視頻來提高學生們的學習興趣，使得學生們積極主動的參與到學習中去，營造出一種良好而又和諧的學習氛圍。

三、 結語

我們知道，創設有效的生活情境的策略是多種多樣的，但是在創設教學情境的過程中，我們要明確教學目標，創設多種多樣的形式，靈活的組織學生去學習。只有這樣，才能夠激發學生們學習的樂趣，養成創新型的思維方式，使得學生能夠在知識技能和情感方面都能夠得到全面的發展。

參考文獻：

[1]柯惠紅.利用生活情境開展小學數學教學[J].教育教學論壇，2012，（1）：144-145.

[2]劉玉環.淺談利用生活情境開展小學數學教學[J].學周刊，2015，（6）：125.

作者簡介：

方傳清，重慶市，重慶市江津區灘盤小學校。