小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討

王雪琴

摘 要：隨著我國教育領域的飛速發展，小學語文的教學質量與以往相比有了明顯的提高，而對學生朗讀能力的培養，已經成為了小學語文的重要教學目標之一。本文主要探討了小學語文教學中培養學生朗讀能力的策略，提出了增加朗讀學習的時間、突出學生的主體地位、使用多種教學途徑三大具體策略，希望廣大的小學語文教師能夠加以參考，從而在平時的教學中提高學生的朗讀能力。

關鍵詞：小學語文 朗讀能力 教學途徑

一、引言

朗讀是小學語文教學活動當中重要的課程內容，同時也是小學生必須具備的能力。教師提升小學生的語文朗讀能力，能夠幫助學生更好地理解書本中的知識，同時還能夠有效提升小學生的表達能力。因此，在實際的教學活動當中，教師需要有意識地培養學生的朗讀能力，進一步激發學生的朗讀興趣，進而有效提升小學生的朗讀水準。

二、小學語文教學中朗讀能力培養的問題分析

在小學語文教學改革的今天，朗x教學的課堂地位大大提高，越來越多的小學語文教育工作者認識到朗讀教學的重要性。但在小學語文課堂教學實踐中，朗讀教學的地位并不高，教學成果有限，沒有起到培養學生語言能力的作用。在小學語文朗讀教學中還存在如下問題：

（一）朗讀學習時間不足

一直以來，小學語文教學大綱沒有對朗讀教學的時間做出明確的要求，但朗讀教學是語文教學的重要組成部分，因此課堂時間中的一部分應當屬于朗讀學習教學。大量的教學實踐證明，很少有教師會利用課堂時間組織學生做朗讀練習。在大多數小學語文課堂中，朗讀是學生的課前預習作業或者課后復習作業，課堂中的實時朗讀時間得不到保證。在小學語文教學工作中，教師也沒有重視朗讀教學的地位，沒有有效發揮教師的朗讀示范作用，影響了小學生朗讀學習意識的建立。

（二）朗讀學習內容與主體單一

朗讀教學與小學語文課堂中的其他教學內容一樣，教師需要利用多元化的方式組織小學生朗讀，尊重每一位小學生的朗讀權利。在課堂中調動小學生的朗讀積極性，使學生通過朗讀學習能夠更為深入的理解語文學習內容，提高個人語文學習效率。然而在小學語文課堂教學過程中，教師往往將朗讀視為檢查學生基礎知識學習水平與程度的一種方式，或者在講解問題之余組織學生做朗讀練習。很多教師將目光放在小學語文教材內容上，認為它們是學生的唯一朗讀對象，影響了朗讀教學內容的豐富化。另外，在朗讀過程中，為了讓教學活動進行得更加順利，教師往往會選擇朗讀能力較強的學生在課堂中完成朗讀環節。雖然促進了教學進度的加快，但卻忽視了其他學生的朗讀學習需求。不能為每一位學生都打造公平的朗讀能力展示平臺，只讓少數學生參與到朗讀中學習活動中，會影響學生的朗讀學習興趣的建立，也不利于課堂教學公平化。

三、小學語文教學中學生朗讀能力培養策略

（一）擴展學生朗讀時間

擴展學生朗讀時間作為提高學生朗讀能力的有效方式之一，為達到這一教學效果，需要老師做好以下工作：（1）充分認識到朗讀對學生學習和成長的重要作用，并在實際教學中體現；（2）科學、合理安排朗讀內容，即合理擴展學生朗讀時間，使得學生在這個過程中充分感受朗讀的魅力，培養朗讀興趣；（3）有效計劃朗讀活動，通過布置朗讀任務的方式，讓學生帶著問題開展朗讀，以增進學生理解，提高朗讀效

果[3]。

（二）朗讀方法多樣化

在對小學階段學生開展朗讀教學時，既要注重小學生朗讀興趣，又要重視多種朗讀方法的運用，通過不同種朗讀方法在課堂中的應用，以激發學生朗讀興趣和積極性，朗讀效果也會得到極大提升。如：在對《小蝌蚪找媽媽》開展朗讀教學時，就可以將角色扮演方法應用其中，可以極大地激發學生參與興趣、活躍朗讀氛圍，使得學生在活動中增長能力。

（三）老師示范指導

在小學階段，學生認知水平、智力發展等發展不夠成熟，使得學生在理解力方面還稍顯欠缺，然而在這一年齡階段，小學生的模仿能力比較強，老師就可以在朗讀教學中結合學生這一年齡特點，充分發揮老師示范指導作用，學生聽取老師朗讀以后會進行模仿，然后再由老師就學生朗讀效果加以糾正和指導，使得學生準確掌握咬字、讀音、停頓等，以此提高學生朗讀效果[4]。此外，為使學生在朗讀的過程中融入自身感情，老師也要注重向學生解釋閱讀課本主要內容，以此引導學生加深對文章內容的理解，充分感受作者感情，對整個課堂教學也能夠起到事半功倍的效果。

（四）優化評價方式

在學生朗讀之后，老師需要根據學生實際朗讀情況做出評價，老師的評價對學生也具有十分重要的影響。因此，老師在做出評價的時候既要貼合實際，又要重視評價對學生發揮的激勵性。學生在獲得老師關注和評價的過程中，也能夠充分認識到自己在班級團體中的個體價值，進而積極主動參與到課堂朗讀活動中。如：“朗讀得很好，在語速上較快，這也說明基礎知識較為扎實，在以后朗讀的過程中注意對語速的控制，會更加完美”，運用這種帶有肯定性和激勵性的評價方式，不僅對學生起到了激勵作用，還委婉地指出學生朗讀中存在的問題，使得學生在以后的朗讀中進行改善，不斷提高朗讀能力和水平。

四、結束語

小學生朗讀能力的培養是小學語文教學中必不可少的教學任務，小學語文老師更應該重視學生朗讀能力的培養，朗讀對于學生的語言組織能力和語言表達能力的提高有著很大的影響作用，在今后的學習和生活中是不可避免要用到的。所以，老師要在教學的實際情況的基礎上，采取相應的教學方法，以不斷培養學生的朗讀能力，提高學生的語文綜合素質。

參考文獻

[1] 王志穎.小學語文教學中學生朗讀能力的培養策略探討[J].中國校外教育，2017年02期

[2] 燕寶紅，李會蘭。小學語文朗讀教學中學生朗讀能力的培養[J].新課程（上），2014年10期