提升初中語文閱讀教學有效性的思路探討

周先寶

摘 要：對于初中生來說，閱讀是反映他們語文素養的關鍵。高效的閱讀教學使初中學生能夠更好地發展聽，說，讀，寫能力。初中語文閱讀教學存在的一些問題，阻礙了閱讀教學質量的提高。因此，分析初中語文教學現狀，對改進我國初中語文閱讀教學提出合理建議具有重要意義。

關鍵詞：初中語文 閱讀教學 提高策略

閱讀作為語文教學的關鍵環節可以發揮重要作用。生在掌握了一定數量的字、詞、句后必須要通過閱讀理解為寫作奠定堅實的基礎。然而閱讀又是很多學生學習的難點之一。初中學習是小學學習的總結和改進，也為即將到來的高中學習和高考鋪平了道路。加強初中語文閱讀訓練，不斷提高教學質量，關系到學生未來學習的有效性。教師和學生需要給予足夠的重視。

一、初中語文閱讀教學現狀

閱讀是人類對字、詞、句綜合理解與運用的過程，也是培養人文精神和藝術素養的重要途徑，因此才有“閱讀是開啟心靈之門的鑰匙”的說法。閱讀也是實現順利寫作的基本前提，古人有“讀書破萬卷，下筆如有神”的言論，證明了閱讀對寫作的重要影響。然而，長期以來我國追求應試教育模式已經導致大量學生僅僅為了應付考試而閱讀，所讀的書也往往局限在課本或者教參規定的書目之內。在考試的壓力下，學生很難有機會閱讀自己感興趣的書籍，并且他們對教科書中指定的讀數充滿了抵觸情緒。從長遠來看，學生缺乏閱讀的熱情和主動性，閱讀成為學生必須完成的任務和負擔。

二、在教學過程中創造情境，激發學生的閱讀欲望

情境模式多種多樣，創造情境的手段也不同。利用多媒體技術呈現閱讀情境可以最大程度地激發學生的學習欲望，并幫助學生顯著提高閱讀效率。當然，對于不同的閱讀內容，教師也需要注意創造不同的情境，而不應該是統一的。只有這樣，學生才能通過閱讀環節真正提高閱讀能力。例如，我在講述和《變色龍》相關的內容的過程中，學生需要在閱讀過程中了解變色龍這一動物因環境而變色的特征。只有通過了解變色龍的這個特征，學生才能理解這篇文章。理解作者性格缺陷的內涵。這就要求教師在引導學生閱讀的同時，幫助學生充分了解變色龍物種的典型特征。為了實現這個教學目標，在課程開始之前，我首先向學生展示了一些帶變色龍存在的圖片，以便學生找到變色龍的位置。在此基礎上，學生們觀看了由于環境導致變色龍變色的視頻。借助多媒體技術，學生可以深入了解變色龍的特點，使他們能夠在閱讀過程中理解《變色龍》這篇文章的中心思想，在提升學生閱讀能力的過程中，幫助學生有效理解文本內容。

三、教授閱讀方法

所謂“授之以魚，不如授之以漁”，語文閱讀教學不是讓學生理解一段文字或一篇文章而已，而是要讓學生掌握閱讀方法，教師在指導學生掌握閱讀方法時，可以從以下幾點著手：一、默讀，默讀的視覺廣度大，閱讀速度快，同時由于閱讀時默默無聲，更有利于學生集中精力深入思考，而教師在指導學生默讀時，要讓學生學會手、腦、眼并用，在文本中適當地作出標注、摘錄，并對閱讀感悟做出筆記、列出提綱，以提高閱讀效率；二、朗讀，即正確、流利、有感情地誦讀，這是一個將無聲的文字轉化成有聲的語言，并為文字注入情感的過程，這樣的閱讀有助于學生對文本的理解、體驗和記憶，也有利于培養學生的語感，因此教師在古詩文閱讀教學中可以引導學生利用這種方法進行文本體驗；三、精讀，這種閱讀方法可適用于經典文章的細度和體悟，而教師指導學生精讀時應該先幫助學生理解每一個字、每一個詞的意思，然后利用文字、句子間的邏輯聯系理解整篇文章的意思，最后在篇章理解中，實現對文章情感的理解。

四、為學生創建閱讀平臺，還原語文本色

大聲朗讀有助于學生深入理解文章中包含的思想和感受，提高他們感受語言的能力，理解語境的能力以及欣賞語言的能力。然而，許多語文教師忽略朗讀這一傳統的語文教學方法。閱讀時間被擠壓和占用，學生不能直接和感受課文言語。教師應讓學生發現和思考閱讀練習中的問題，以獲得見解和收獲，培養學生的理解能力。有些文學作品的妙處，只可意會不可言傳。只有通過反復的情感閱讀，才能通過文字表面體會到文章的情感底蘊，從而“悟”出課文深藏的感情，以及表達這種意蘊的藝術方式，并對課文或課文的某一方面做出鑒賞。例如在學習《蒹葭》這篇文章時，這首詩歌采取重章疊句的形式，反復詠嘆，層層推進，只有通過朗讀這一方式，才能更好的達到反復抒情的目的。可以通過教師范讀、學生跟讀、分組讀、自由讀等各種朗讀方式讀出詩歌的意境之美，領悟到那種蒼涼凄迷的環境，對主人公尋覓無所得的憂傷凄婉的心境起到了很好的襯托作用，達到了情景交融的藝術境界。學生飽含激情地反復誦讀課文，可以透過美妙的語言，獲得最真切的感受，和作者產生共鳴，激起感情的波瀾，陶醉在美的境界之中。

五、因人而異設計語文閱讀方式

根據我國新課程標準的規定，課程必須結合學生的特點，為不同年齡，不同學習成績的學生提供不同的教學方法。初中語文教師在閱讀時也應該這樣做。要滿足初中生年齡組的特點，為不同學業成績的學生設計不同的語文閱讀方法。對于初中生來說，單一的閱讀教學方法很難滿足他們追求個性的需要，甚至更難以滿足成績相對較差學生的學習需求。例如，有些學生沒有良好的語文閱讀基礎。在閱讀中難以掌握文章的中心內容，更加不能通過閱讀獲得感悟。閱讀成績較好的學生可以利用閱讀積累寫作素材為我所用。面對不同閱讀水平的學生，初中語文教師需要設計不同的閱讀方法。對于基礎較差的初中生，可以安排一些簡單易懂的文章，讓他們逐漸理解閱讀文章的核心內容。對于具有較好閱讀能力的學生，設計一些稍有難度的文章，鼓勵學生探索和豐富他們的知識。

總 結

語文閱讀對初中的重要性是不言而喻的。發展初中生的閱讀能力有利于學生養成良好的閱讀習慣，使初中生能夠學會思考并提高自己的寫作能力。因此，初中語文教師應科學地采取措施，培養初中生的閱讀能力，運用新的教學方法和教學理念，為初中生創造輕松便捷的閱讀氛圍，不同閱讀水平的學生制定不同的閱讀方法，讓初中生成為學習的主人，愛上閱讀，從閱讀中獲取更多的知識，體會到語文閱讀帶來的美好感受。

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