小學語文教學中情境教學的實施方法

劉娟

【摘要】隨著教育體制的不斷改革，小學教育已經不再是單純填鴨式的應試教育，而是不斷進步、不斷完善，將教育同小學生的興趣點相結合，進行情景教學，運用一系列方法，讓學生們在輕松易于接受的氛圍中學到知識，并產生對學習的濃厚興趣。

【關鍵詞】小學語文 情景教學 實施方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0056-01

隨著現代經濟社會的不斷發展，教育成為重中之重。人民對于教育的需求也不斷深化，對學生素質培養的需求日益增加。而小學生正處于身體和智力的加速成長階段，對生活中現象的認知具有很強的敏感度，學習具有靈活性，處于這一階段的學生也對學習充滿求知欲，對他們以后對于學習的態度具有極大的奠基作用。因此在小學生的語文教學中，應當摒棄一塵不變、枯燥乏味的教學方式，運用情境教學，充分發揮學生想象力，激發學生學習興趣，讓學生在情境中將知識融會貫通。

小學語文中的情境教學實施方法也多種多樣：

一、利用多媒體進行情境教學

（一）圖片展示

教師將課文中的情節和場景用鮮明的圖片展示給學生，通過圖像傳達課文內容，能夠增強學生上課的注意力，加深學生對課文內容的理解。

（二）音樂展示

音樂本身就是一種語言，通過在教學過程中播放與課文內容有關的音樂作品，能夠一掃學生上課的倦意，吸引學生的注意力，并且在美妙的音樂中傳達課文內容的情感。

（三）視頻播放

視頻播放是又一吸引學生注意力、引起學生興趣的重要工具。在一堂課的開始播放與課程內容有關的視頻，能夠極大地引起學生對課程內容的興趣，激發其求知欲，讓他們在輕松快樂的氛圍中獲取知識。

二、通過表演及身臨其境進行情境教學

（一）通過表演進行情境教學

小學語文教學中，每一篇課文都是一個故事。如果能讓學生身臨其境，變成故事的主人公，教學效果一定會顯著增長。

在進行一篇課文的講解之前，由老師分配任務，參與的同學分別扮演課文中的角色，在課堂上進行演出。這一活動不僅能夠讓同學們融入其中，提高學生的參與性，使他們能從心底里消除對學習的恐懼、排斥，而且能加強同學間的互動，團結，提升學生的表達力和自信心，對其以后的成長與發展具有極大的益處。

（二）身臨其境情境教學

語文教學的一個目的是使學生了解、感受課文的精神內核，以樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。但這些精神內核往往停留在書面，學生無法正真理解其內涵。為了達到教學目的，學校應當定期組織學生進行身臨其境的教學，如組織學生參觀歷史人物遺址，組織學生參觀博物館、參觀歷史遺跡等等。

這樣的教學方式使學生身臨其境感受歷史文化的魅力，感受歷史人物的精神，以便更好的理解書本內容的精神內核所在。

三、通過拓展情境及課堂互動進行情境教學

（一）通過拓展情境及課堂互動進行情境教學

教師在進行情境教學時不妨發散思維，讓學生發揮其想象力，進行情境拓展，具體方法如擴寫課文結尾，仿寫詩歌類課文，改寫小說類課文等等。這樣的教學方法能夠很大程度上激發學生創造力，讓學生將其作為挑戰來完成，從而增強學生學習的積極性，使教學效果大大增強。

（二）通過提問與討論進行情境教學

小學生這一年齡階段想象力豐富，創造性強，教師在教學過程中應當鼓勵學生運用自身生活經驗積極發表對課文內容的不同見解，并就學生間的意見分歧進行討論。對老師講解中有疑問的地方，學生要勇于提出問題，提出不同見解。這一教學方式能夠鍛煉學生的思維發散力、表達力、自信心，使他們成長為有主見的青年。

情境教學具有一系列優點，如情景教學具有直觀性、趣味性、生動性，激發了學生的參與和學習欲望。情景在語法教學中的應用，改變了以往填鴨式的學習方式，把枯燥的課本內容放在了逼真的環境中，符合小學生的年齡層特點，迎合其心理，解決了教學中理論與現實脫節的問題。

但情境教學仍然有一系列缺點，如教師工作量過大，可能從而造成教師壓力過大，課時不夠，無法完成教學任務，出現教學失誤等。情境教學常常過分注重課文內容的整體結構而忽視了單句、單字的理解和掌握，不利于學生基本知識的掌握。

四、小結

情境教學的提出是教學方式中的一次重大進步，教師通過利用多媒體的圖片、音樂、視頻來提高學生學習性，通過表演進行情境教學，使學生參與其中，提升自信心和表達力，通過對歷史遺跡等身臨其境的參觀，加深書本內容精神內核的理解，通過對書本內容情境的拓展，發散思維，在提問與討論中增強表達能力，發表自身見解。情境教學以其形象逼真，將知、行、意融為一體，對教育教學有著重大意義。

參考文獻：

[1]徐志美.淺析小學語文教學中情境教學的實施方法[J].新課程學習，2015，（1）：11-13.endprint