多措并舉搞好現代教育教學信息技術與大學生物學專業英語整合教學

周延清，陳曉春

摘要：應用信息科技和互聯網技術進行教學內容傳播和快速學習是未來教育的趨勢?，F代教育教學信息技術與大學課程整合教學是大學教育教學改革的熱點之一，在國內外一些大學的一些課程教學中得到了不同程度的探索與應用。但是，它與生物學英語課程的整合探索和實踐僅在極少的大學進行過，尚存問題亟待解決。本文介紹河南師范大學生物學專業英語課程演變、現代教育教學信息技術與河南師范大學生物學專業英語整合教學的概況，多種舉措地對其未來發展方向進行了展望。

關鍵詞：教育信息化；生物學專業英語；大學教育；整合教學

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0231-02

當今人類社會的發展已進入信息技術革命時代，信息技術發展尤其是“互聯網+”技術的發展極大地影響和改變著人類的社會活動、政治活動、經濟活動、軍事活動、生活、工作、學習和交流以及教育變革?，F代信息技術與課程整合是將信息技術有機地融入各學科教學過程中，使之與學科課程結構、課程內容、課程資源和課程實施等融合為一體，更好地完成課程目標，提高學生獲取、分析、加工、交流、創新和利用信息的能力，培養學生的協作意識與能力，使學生掌握信息社會的思維方法和解決問題的方法。現代信息技術與課程整合已經在大學的許多課程教學中進行了探索和實踐，取得了可喜的成績，也存在一些問題。本文以我校生物學英語和現代教育教學信息化整合教學為例，剖析其利弊，展望其發展趨勢。

一、我校生物學專業英語課程演變

我校生物學專業英語課程由課程負責人周延清教授于1996年開始對我校生命科學學院1994級本科生開設至今。其間，課程負責人于2009年度申請河南師范大學雙語課程和教改項目時更名為《生物學英漢雙語》課程，2010年申請國家級雙語教學示范課程建設項目時為了符合申報要求又更名為《普通生物學》；該課程1996至2006年度為選修課，2006年教育部對我校進行本科評估時被校院認定為雙語課程必修課，2007年度開始為生命科學學院生物科學、生物技術和水產養殖專業以及新聯學院生物技術專業開設生物學專業英語Ⅰ雙語課程必修課（第二學年春季開課），對生命科學學院生物技術專業開設生物學專業英語Ⅱ雙語課程限選課（第三學年秋季開課），2012年度至今為雙語課程選修課。其間，2015—2017年度為生物科學專業本碩連讀學生的必修課；該課程在大學生物學雙語教學方面有很大的突破，既能提高學生的生物學專業知識和技能，又能提高學生的英語語言水平及其應用能力。該課程通過雙語教學實踐，豐富和改革了高等教育教學模式，有利于我校乃至我國高等教育的發展，有利于大學生了解世界生物學發展和成果以及發達國家的教育理念。其結果對培養現代社會所需要的復合型、創新型生物學人才及推動生物學實踐教學的改革與發展具有良好意義和價值。

二、我校生物學專業英語課程與現代教育教學信息技術整合進展

高等教育信息化水平穩步提升，為高校教學信息化提供了重要保障，為全省教育事業跨越式發展奠定了基礎。我校在高校數字校園建設與應用方面已取得好的進展。數字校園包括應用管理系統、網絡教學平臺和數字圖書館；建立了精品課程、資源共享課程和網絡課程等網站，實現了資源共享與互動。在這種大環境影響下，生物學專業英語課程授課開始從用粉筆板書和依據講義講解，逐漸轉變為利用教育信息化技術尤其是多媒體進行教學，錄制了部分章節的教學視頻，初步建立了普通生物學雙語課程網站。同時，在我院和新聯學院的生物科學和生物技術專業進行了該課程與教育教學信息技術整合的探索與實踐活動。近些年，因為我校校園網和網絡中心的建設越來越好和學校重視、強調與支持課程與教育教學信息技術整合的教學，所以，該課程與教育教學信息技術整合越來越深入，取得了一些效果和成績。

三、我校生物學專業英語課程與現代教育教學信息技術整合的舉措

（1）根據教師生物學專業知識和英語水平、教育教學信息技術的掌握程度和學生的生物學專業知識和英語水平、學習興趣和信息技術的基礎等實際條件優化教學設計，體現教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生良好的學習習慣和濃厚的興趣，提高教師教學和學生學習的質量。（2）改革、建立和完善教學評價體系，綜合反映學生的綜合素質、教師的教學能力、教學方式、教學效果、教學態度與教學質量等，提高教師教學效率與學生學習效率。（3）將傳統的“填鴨式”和板書的教學模式改變成為板書、多媒體、視頻、微信和學習空間等融合教學模式，使學生主動參與學習，積極與老師進行溝通交流，活躍教學氣氛，促進教學良性發展。（4）將期終一考定終身的考核制度改為期終考試和平時的課堂練習、提問、師生交流、作業PPT展示、E-MAIL交流、網絡空間答疑和課外活動等形式相結合的考核制度，培養學生的綜合素質，促進學生全面發展。（5）運用信息化技術帶動學生學習的積極性、調整學習方法和拓寬學生的學習范圍，實現資源共享等。（6）根據教學大綱和計劃，確定教學內容，選定相應內容，編寫出版相應的生物學專業英語教材。加大新近英文文章的閱讀理解、翻譯和寫作應用。（7）時常更新教學網頁、教學內容和教學PPT課件，添加近年課程考試試卷、習題與答案、教學活動照片和優秀學生自制PPT課件等。

四、結論與展望

雖然我們對信息技術與生物英語的整合進行了上述方面的探索與實踐，但是，我們深知做得還不全面，還存在著一些問題。譬如，目前，還沒有建立生物學英語的在線課程，生物學英語師資不足，參加相關學術交流偏少，撰寫發表相關成果的論文少?，F在我們正處于所謂的在線社會的新時代，教育正在轉變成移動形態[1]。視頻和在線課程等已被證明具有教育價值[2]。整合教學的探索是教育部門或者整個社會的大方向，教育信息化與生物學專業英語的整合教學將會越來越成熟，越來越增強師生對專業英語的教與學的興趣[3]，這有利于培養適應“國際化”和多元化趨勢的高級生物科學人才。要解決上述問題，未來信息技術與生物英語的整合既要向翻轉課堂、MOOC課邁進，又要吸收和融合國外的先進教學理念和模式[4]。

參考文獻：

[1]Sungjo Kim.A research on the change of education in Latin america and new proposal about interaction （focused on MOOC）[J].Korean Journal of Latin America and Caribbean Studies，2016，35（4）：1-34.

[2]Jansen，Anna，Shaw etal. Using video games to enhance motivation states in online education：protocol for a team-based digital game[J].MIR Research Protocols，2015，4（3）：114-116.

[3]劉紅艷，熊飛，楊東，等.國際化趨勢下生物學專業英語教學模式探索[J].教育現代化，2016，（34）：98-99.

[4]劉政.中美高校教育教學信息化的比較研究與改革構想[J].江西廣播電視大學學報，2017，（1）：62-66.endprint