高師院校地理教育實習存在的問題與對策

蘇晨，趙希寧，儲秀麗，高超

摘要：地理教育實習是高師院校地理師范專業培養方案的一個重要組成部分，是將地理理論用于地理實踐教學的重要環節，是地理師范生職前鍛煉與入職銜接的關鍵過渡期，是培養地理教師的重要依托力量。但從目前實習現狀來看，地理教育實習效果并不樂觀，還存在一些急需解決的問題。為此，本文結合筆者當前實習狀況，明確地理教育實習過程中暴露的問題，提出相應的改進對策，以期能為高師院校、實習學校和地理教育實習生提供一定的實習借鑒和幫助。

關鍵詞：高師院校；地理教育實習；問題與對策

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0024-02

一、地理教育實習中存在的問題

本研究以筆者所在班級的地理教育實習生為研究對象，并對中學實習指導教師和學校實習負責人進行了訪談，從地理實習生的視角對當前地理教育實習現狀進行了較為全面、客觀的調查，發現存在的主要問題有：

1.高師院校方面。（1）實習規章制度不完善。在實際實習中，我們發現地理教育實習的規章制度存在不同程度的不完善和不規范性，實習規章制度缺乏對實習學校和指導教師職責的要求以及地理實習生的要求規定，有些方面雖有明確的行文規章制度但形同虛設，得不到切實的貫徹和執行。其一主要表現在實習時間的安排規定上，具體實習時間與實習制度規定時間不吻合，安排教育實習的時間隨意性較大。其二主要表現在對實習學校的安排規定上，主要是靠導師的個人關系來聯系實習學校或實習生自主聯系，規章制度里建設的實習基地形同虛設。（2）實習管理指導缺失。自地理實習生進入實習學校后，高師院校基本上已把實習生的管理指導權交給了實習學校，而實習學校認為地理實習生并非本校職員，管理指導少之甚少，這就導致在具體實習期間實習生處在學校與實習學校兩不管的地帶，完全處于放任自流的狀態，實習管理與指導嚴重缺失。（3）實習考核評價單一。當前高師院校對地理實習生的評價方式主要是通過實習學校指導教師的評價反饋來給地理實習生進行實習測評，這樣的評價比較單一，且人為主觀因素較大，缺乏定量測評，掩蓋了地理實習生在實習期間真實存在的問題和表現水平，無法觸及和正視到地理實習生面臨的真實困境，從而違背地理實習生的實習初衷，阻礙地理實習生的進步與提高[1]。

2.實習學校方面。實習學校存在許多實習限制。在應試教育的指揮棒下，中學還是無法擺脫升學率的束縛，再加上中學地理課時比較緊，很多中學不愿意接受地理實習生，有的雖然勉強接收地理實習生入校實習，但為了讓影響程度降到最小，對實習形式和內容做出了明確限制，致使許多地理實習生難以進入地理課堂進行講課實踐訓練，地理教學設計和理念無法付諸實踐，地理實習生得不到全面而充分的鍛煉。

3.地理實習生方面。（1）地理實習生實習意識淡薄。通過調查發現，60%左右的地理專業學生輕視地理教育實習，認為地理教育實習可有可無，實習與不實習沒有太大區別。他們對地理教育實習的重要意義缺乏認識，加上職業規劃的不確定性和就業壓力，致使其對地理實習認識不到位導致實習意識淡薄，實習過程中漫不經心，流于形式。（2）地理實習生專業知識薄弱。地理是一門交叉性和綜合性極廣的學科，涉及的知識較多。在實習的過程中，地理實習生普遍感覺自己的專業知識儲備不足，融會遷移能力差，在專業知識上缺乏自信，有時會出現講錯或表述不清等現象。例如在講地理方位時，常用“上、下、左、右”等不規范的地理方位用語來代替“北、南、西、東”等規范的地理方位用語；在講氣壓帶和風帶時，把“季風帶”講成“信風帶”，把“東北信風”講成“東南信風”等[2]。（3）地理實習生教學能力欠缺。當下中學地理教學中新教法、新方法層出不窮，對于只學教學理論，缺乏實踐教學訓練的高師院校地理實習生來說，地理教學基本功和地理教學實踐技能不扎實，往往會感到力不從心，缺乏地理教師應有的自信，常會使地理課堂沉悶無趣，缺乏活力和創新力。

二、地理教育實習的改進對策

1.高師院校方面的改進對策。（1）完善地理實習規章制度，加強貫徹和執行。其一是高師院校要在以往的地理實習規章制度的基礎上，加強完善和規范地理實習規章制度，明確實習時間，建立穩定的地理實習基地，細分學校指導教師的職責和實習生的相關權利與義務，將責任明確到個人。其二是高師院校在擁有完善的地理實習規章制度之后，要從各個方面保障規章制度的高效貫徹和有效執行，使其為高師院校地理實習保駕護航。（2）加強高師院校地理實習指導教師對實習生的管理指導，制定地理實習科學考核評價標準。高師院校地理實習指導教師要用自身的實際行動來證明學校對學生實習工作的重視，加強對實習生實習各個方面的有力監督管理和高效指導，在規范管理指導地理實習工作和實習行為的同時，提高地理實習的效率和質量。

2.實習學校方面的改進對策。實習學校要大膽放權給地理實習生，讓他們有充分展示的平臺和鍛煉的機會。加強指導教師的責任心，耐心指導地理實習生。學校要明白地理實習生的到來會為學校帶來新鮮的活力，實習學校應適當放寬對地理實習內容的限制，放心大膽地放權給實習生，讓他們更加自由地組織和實施地理課堂教學活動，鍛煉他們的地理教學能力。

3.地理實習生方面的改進對策。（1）樹立正確的地理實習觀。地理專業學生要重視地理教育實習，樹立正確的地理實習觀，明白地理教育實習是職前學生走向正式地理教師的一個重要途徑和必備過程，是地理教師入職前必備的環節，起著承前啟后的紐帶作用。為此，在思想意識上要予以高度重視，樹立正確積極的地理實習意識，這樣在實習過程中才不會迷失方向和自我，真正體現安排地理實習的初衷和價值。（2）夯實地理專業知識。地理是一門綜合性課程，地理實習生在具備良好地理實習意識的情況下，還要夯實地理專業知識，在平時要認真學習和鞏固地理專業基礎理論知識，擴展地理知識面和知識儲備，掌握地理各知識點間的內在邏輯聯系，多做地理題目和多反思，在做題與反思中理解地理各知識點，熟悉地理教材，把握地理教學重難點，鍛煉地理專業術語的表達，夯實自己的地理專業知識，提升地理教學魅力。（3）提高地理教學技能。加強地理實踐訓練，提高地理教學技能，是地理實習生在教育實習中最重要的鍛煉環節。實習生在實習過程中必須有意識地鍛煉自己的地理教學技能，培養自己的地理教學設計能力及地理課堂教學組織、管理和評價的能力，協助自己更好更快地提高地理課堂教學技能。此外，平時要多與中學實習指導教師溝通交流，觀摩他們的課堂教學，不斷地從聽課中汲取他們地理課堂教學的長處和優點，取長補短，強化地理教學技能。最后，多與中學地理實習指導教師爭取實踐講課的機會，要知道實踐講課才是提高地理教學技能的最好方法。

三、小結

綜上，地理教育實習是地理師范生將地理理論知識用于地理教學實踐的重要環節，是地理師范生職前鍛煉與入職銜接的關鍵過渡期，是每個地理教師職業生涯的啟蒙點。因此，地理教育實習的革新發展不容忽視。高師院校、實習學校和地理實習生要從各個方面予以高度重視，保證和促進地理教育實習地有效開展。

參考文獻：

[1]白清華.河北省高師院校體育教育專業本科教育實習現狀與發展對策研究[D].上海師范大學，2009.

[2]陸芹.從高考命題角度談地理閱讀能力和語言表達能力的培養[J].教學與管理，2012，（4）：84-85.endprint