低調—長效—務實的大學生社會實踐活動的探討

王桂榮，趙新強，趙茜

摘要：大學生社會實踐活動是高校人才培養的重要環節。本文從服務社會的角度出發，提出大學生的社會實踐活動應從基層做起，利用自身學識為鄉村的科學普及、體育健身以及文化建設等服務。提出了為使社會實踐活動順利、有效進行應采取的方法及措施，分析了方法的可行性及實施效果。表明以服務社會為宗旨的社會實踐活動既能鍛煉大學生的毅力、培養品格、增強社會責任感，又能反哺社會，引領社會的精神風尚，提升社會的公民素質。

關鍵詞：大學生社會實踐；長效；務實；服務鄉村

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0020-04

大學生社會實踐活動歷來都是高校實踐育人工作的重要環節，是促進大學生全面發展，培養創新型人才的重要抓手[1]。經過多年的發展，我國大學生社會實踐活動取得了長足的進步，各種形式的社會實踐活動搞得轟轟烈烈，也取得了不同程度的效果，對大學生全面成長成才貢獻了積極力量[2]。隨著社會實踐活動在人才培養方面功能的凸顯，對大學生社會實踐活動的研究也越來越多，學術研究成果多見于國內各類期刊、報紙等文獻[2，3]。目前來看，許多高校的社會實踐活動覆蓋面不寬，真正深入鄉村、社區和生產一線的較少，這與政府、社會及學生對社會實踐的期望還存在較大差距[3]。而且，從文獻[1，3]報道來看，社會實踐的出發點主要側重在對大學生的培養上，多數是從培養學生的角度考慮如何完善、管理、評價社會實踐活動的，大學生是社會實踐活動的參與者和受益者，而較少從服務社會的角度考慮如何將社會實踐活動與服務社會有效結合起來。當然，大學的任務是培養合格人才，但大學生社會實踐活動應堅持以受教育、長才干、做貢獻為宗旨，不應忽視大學的社會責任。本文主要從服務社會的角度探討大學生的社會實踐活動。

一、社會有需求、大學生又有能力實施的社會實踐活動

我國作為一個農業大國，“三農”問題關系到國民素質、經濟發展，關系到社會穩定、國富民強。2013年12月中央農村工作會議強調，必須把解決好“三農”問題作為全黨工作的重中之重，不斷加大強農惠農富農政策力度。隨著國家實力的增強，對農村文化建設的投入越來越大，也推出了許多文化惠民舉措，但在文體、科普等方面的工作人員存在著素質水平差異大、能力高低不等的問題。迫切需要有文化、高素質的人才加以指導。鑒于此，大學生的社會實踐活動可以從為農村普及科普知識、推廣體育運動、指導建立農村圖書館、為中小學生開辦第二課堂等力所能及的工作入手，這些既能服務社會，又能鍛煉大學生的能力。

1.宣傳科普知識。大學生應該稱得上是高素質群體，在領會、接受、傳播知識方面比一般群體更快、更準確。因此，可以利用自身優勢，有針對性地向群眾介紹自然科學和社會科學知識、推廣科技應用，如宣傳衛生、疾病預防等醫學科技成果及常識，指導應用電腦、網絡通訊等先進技術，輔導農機具、農藥、獸藥的正確使用等。將農業科技知識的普及和技術推廣及時、廣泛地傳播到民眾中。

2.協助建立農村圖書館，加強文化建設。國家加大了對農村文化建設的投入，多數農村建立了圖書館，雖然有關文學、歷史、科普等方面的書籍具有普遍性，各地差異不大，但不同地區的農業、養殖業、漁牧業不同，所需要的專業書籍也不同。不同地域選擇的專業書籍不能千篇一律，不應在北方農村圖書館里出現有關甘蔗種植，而南方農村圖書館出現千里冰封森林養護這樣南轅北轍的現象。否則既造成資金浪費，也起不到圖書館的平臺作用，只是將國家的好政策流于形式。大學生可根據當地的具體情況，指導選擇科技圖書，使其有的放矢，能夠吸引民眾，提高圖書館的利用率。借助圖書館這個平臺，培養民眾的讀書意識，養成讀書習慣，提高公民素質。真正使圖書館的作用深入社會、深入基層、深入人心，為全民閱讀、知識共享、提高國民素質、建設和諧社會做貢獻。

3.推廣體育運動。隨著社會的快速發展，生產、交通機械化程度的提高，居民工作和業余生活中的體力活動不斷減少，亞健康群體不斷擴大，各種心理疾病發病率攀升。改善健康狀況，關鍵是改變不健康的生活習慣和生活方式，最經濟、簡便易行且最有效的辦法是參與體育鍛煉。雖然國家在農村體育健身方面加大了投入，也配置了形式多樣的體育健身器械，但目前多數僅限于跳跳廣場舞、在健身器械上進行簡簡單單的活動。能吸引年輕人、吸引中小學生的競技體育運動比較罕見，農閑時的年輕人、放學放假后的中小學生多數又坐到了電視機前?！伴_展體育運動，增強人民體質”所強調的體育健身絕不僅僅是廣場舞比賽，也不是放置幾張乒乓球案子、豎幾個籃球筐子就萬事大吉。全民健身運動的普及需要引導，在這方面大學生有明顯的優勢，他們多在學校體育課內、課外參與排球、籃球、足球、羽毛球等競技體育活動，可以為民眾提供科學的健身宣傳、健身鍛煉指導、體育技能傳授，使競技體育運動也能在鄉村普及，吸引年輕人、中小學生參與。而且，競技體育活動的廣泛開展既能強身健體、又能使業余生活豐富多彩，有助于人際交往、排解不良情緒，促進社會和諧。

4.為中小學生開辦第二課堂。中小學生的求知欲很強，寒、暑假有充裕的時間學習課外知識。大學生可以通過在假期舉辦科普講座、指導科技小發明等形式，讓中小學生更好地理解課本上所學的知識，擴大知識領域，開擴視野，培養課外學習興趣。通過開展文體活動，緩解學生們的學習壓力，使身心得到放松，增加文體、藝術等方面的興趣和才能，培養上進心、榮譽感，鍛煉學生的能力并發揮專長。向中小學生介紹豐富多彩的大學生活，使他們有追求、有目標；通過介紹偉人、學者的優秀事跡，培養崇尚先進、愛家愛國的精神，提高思想品德，樹立遠大理想。給中小學生選擇適合閱讀的好書籍，介紹好的讀書方法，逐漸培養讀書興趣，養成讀書習慣。葉圣陶曾提出教育就是要培養良好的習慣；有句諺語說得好“播種行為，就收獲習慣；播種習慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運。”可見培養好習慣的重要性。大學生從事上述實踐活動看似簡單低調，其實是滿足社會的需求，是務實，是從服務社會的角度出發，不是為完成社會實踐的任務而實踐。endprint

二、采取有效措施建立長效機制

1.高校應重視服務社會的大學生社會實踐活動。中共中央、國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用”[4]。因此，大學生社會實踐的目的不僅僅是培養大學生的能力，也應該重視對社會的奉獻。高校不能把培養人才獨立于社會之外，也不能僅從培養學生的角度索取社會對學生的奉獻與呵護。一味希望企業接受學生、為學生提供鍛煉的機會，就會出現“企事業單位對大學生社會實踐多采用漠不關心的態度，造成高校社會實踐資源總量不足，從而導致了高校師生對于聯系實踐單位進行社會實踐的擔憂，加之高校普遍開始重視社會實踐，并對社會實踐加以強制要求，導致許多大學生陷入了兩難困境”[5]的問題。而如果從反哺社會的角度出發，社會實踐活動資源就不難解決，實踐活動的接收單位也就容易落實。學校應該積極引導、督促學生利用自身優勢，力所能及地進行服務社會的社會實踐活動。通過社會實踐活動引導學生學習和領會社會主義核心價值觀，通過走出校門的方式，來深入基層，了解國情民生，增強社會責任感[1]。從為社會培養合格人才的角度，高校對社會實踐活動應該放低姿態。社會實踐的目的是鍛煉人才、培養大學生服務社會的意識，不需要受眾的感恩，不需要轟轟烈烈的報道以給學校增添光環，而且服務社會也是大學生的責任和義務。

2.高校作為倡議者和主導者要積極主動。高校要起到引導作用：學校詳細掌握新生來源，在新生入學時就應有針對性地做好引導、計劃、安排等工作，倡議大學生在大學期間對生源地進行服務性質的社會實踐活動，并對社會實踐活動進行指導，使得大學生明確社會實踐的目的和意義，并依據自己所在村鎮的具體情況提前做好活動預案，與同學、輔導員交流完善自己的方法計劃。大學生從一開始就參與制定社會實踐活動預案，參與得早，主動性就高、感情也深，能大大增加實踐活動的實效性。高校要起到紐帶的作用：由學校建立起與生源地的聯系，學校發出信函由大學生帶給所在村鎮，說明進行社會實踐的目的、意義以及方式方法。當然，學校也應該從保護大學生的角度，表明大學生的實踐活動要量力而行，避免給學生增加太多的工作負擔。畢竟大學時期，學生的主業是學習。學校、大學生、村鎮都要明確，這樣的社會實踐不是游山玩水，不是為了拼湊實踐報告，也不是為出風頭追求媒體宣傳，而是為了實實在在地為鄉村發展盡一份力量，同時使大學生自身“長才干，受教育，做貢獻”。在服務社會為宗旨的社會實踐活動中，高校、大學生、村鎮三方都是主體，都應該積極主動，形成一個有機整體，共同為提高鄉村的文化水平、人文素質做力所能及的工作。

3.高校適當提供活動經費。目前，從中央到地方，都對農村文體建設投入了專項經費，支持相應工作的開展。大學生進行服務鄉村的社會實踐活動對活動經費并無要求，只是為使實踐活動能取得更好的效果，需要根據鄉村的實際情況，有針對性地提前做好準備，需要收集、復印資料，制作宣傳視頻、宣傳畫等。學生提前做好預算，學校應給予經費資助。而且，各高校對社會實踐活動經費有預算，對這樣花費少就能進行的實踐活動更應該支持。

4.新老大學生之間、高校之間聯動形成長效機制。新老大學生之間做好傳、幫、帶：學生在從事服務社會的實踐活動時，把其他高校的大學生動員起來，組成活動小組，每人按特長分擔不同的工作，大家齊心協力，共同實施。這樣隨著一批批大學生畢業走上工作崗位，又有新大學生補充到這項活動中來；而曾經在實踐活動中受益的中小學生，考入大學后又會自動參與進來，使得這項服務鄉村的實踐活動持續進行下去。而且，一個鄉村開展得有聲有色，又會帶動周圍的鄉村，起到以點帶線、以線帶面的作用，使這項既有利于鍛煉大學生、又服務鄉村的社會實踐活動廣泛開展。高校之間聯動，共同促進：這樣的社會實踐活動，往往是來自同一個鄉村但不同高校的大學生共同實施，根據學生反饋回來的信息，高校自然會了解此時此地本校學生在與哪所高校的學生合作，并與其他相關高校聯合，給學生提供有利條件，指導、幫助他們解決問題，共同促進這項務實的實踐活動長效進行。

5.全社會考核模式。本文倡議的社會實踐活動是從服務社會的角度出發、能調動多數學生的積極主動性、長期進行的項目，短期不容易考評也不需要考評。本文的社會實踐活動不是做秀，不是走過場照相完事，不是為了交差而寫份活動報告；而是自覺的、無功利性的社會實踐。高校只需進行動員、協調、協助等輔助性的工作。實際上，這樣的社會實踐活動是在服務社會的同時，靠散養的方式鍛煉大學生。希望借此培養低調的、踏實肯干的、崇尚理想的、有責任心的社會建設人才。這樣的人才無論從事哪個行業、工作在哪個部門，都會在盡職盡責做好工作的同時，力所能及地服務社會。長期而言，是全社會從參與實踐活動成長起來的大學生的素質以及他們所服務對象的素質兩方面考評社會實踐活動的成效。

三、可行性及實施效果分析

1.可行性分析。①接收方有需求。以服務社會為宗旨的社會實踐活動，真正深入鄉村一線，從鄉村急需的科普普及、體育運動推廣、圖書指導管理、學生第二課堂等具體工作入手，與社會對實踐活動的期望一致。社會實踐活動的內容及形式是在充分了解社會需求的前提下制定的，針對性強，活動內容多種多樣，既有廣度又有深度，滿足接收方的實際需要。因此，接收方不拒絕、不排斥，而且隨著活動的逐步開展并取得成效，接收方會越來越支持，最終會得到社會各界的認同并加以推廣。②時間上不受限制。目前，許多院校的大學生社會實踐安排在寒暑假期間，進行短期活動[3]，這樣便于學校集中組織管理，但時間上受限制且缺乏長效性。而服務鄉村的實踐活動，除了利用寒暑假期間進行外，大學生也可以在開學后的時間段進行，在不影響自身學習的前提下，借助網絡為鄉村提供幫助。尤其高校圖書館文獻資料齊全，更有利于大學生查找所需文獻，更有效地提供科普、文化服務。③資金需求少。文獻表明[5]，大學生社會實踐能否順利實現，一個關鍵條件就是經費保障問題，但大部分學校負責人表示社會實踐活動的資金投入不足。而本文提倡的實踐活動，是大學生回到生源地從事實踐活動，完全可以在放假回家期間進行，不需專程奔波；而且，大學生是在國家及村鎮建設的平臺上進行實踐活動的，基本不需要高校及大學生籌集費用，可以說不存在資金短缺的問題。④參與的學生多。目前，許多高校的社會實踐活動是老師帶領部分學生干部在完成任務，很多普通同學缺乏活動熱情，這就導致社會實踐活動缺乏聯動效應，很難充分發揮高校的人才優勢[2]。而本文倡議的實踐活動，不受活動時間及參與人數的限制。只要高校與社會搭建好溝通的橋梁、充分做好宣傳動員工作，重視每位學生在實踐活動中的積極性和創造性，為每位熱心服務社會的學生提供展示自身能力的舞臺，就能調動多數同學積極參與。有了學校的鼓勵、信任和支持，學生更能意識到肩上的責任，更能發揮潛能，使得這項既能鍛煉學生，又能服務社會的實踐活動能夠在多地實施，真正實現以點帶線、以線帶面。⑤允許有培育的過程。以服務鄉村為目的的社會實踐活動，因各地具體情況不同，采取的方式方法也不盡相同，不能千篇一律，也不可能放之四海皆適宜。任何方式方法都不是100%完美無缺的，應該是看趨勢、看其主旨。在具體實施過程中，需要高校及大學生不斷調整、逐步培育、摸索出針對不同服務對象的方式方法，并加以推廣。endprint

2.實施效果分析。大學生走出校門、深入基層，進行服務群眾的社會實踐活動，對大學生而言是鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感，而且體現了大學的社會服務功能，并對提升國民素質起到推動作用。①培養社會責任感和腳踏實地的工作作風。大學生深入基層、服務社會的社會實踐活動，不需要考評、不需要撰寫實踐活動報告、不為學分、不為媒體報道，更不需要弄虛作假，只是按照社會的需求、利用自己的優勢踏實做事；而且不同學校、不同年級的大學生分工合作，共同參與。不僅能培養大學生社會責任感和踏實肯干的工作作風，還能培養團結協作精神。服務社會的社會實踐活動，不只是服務社會，也是讓學生走向社會，以及培養學生更好地進行人際交往；實踐活動過程中又能學習更多知識，增加知識儲備，為大學生就業打下堅實的基礎。②樹立正確的價值觀。社會實踐活動是高校實踐育人的重要環節，是形成核心價值體系的重要陣地。大學生秉持“長才干，受教育，做貢獻”的目的參加社會實踐，求真務實地做好各個環節，無其他功利化動機。雖然低調、看似小事，但務實、不虛夸。在低調、務實的實踐活動中培養大學生正確的價值觀。③崇尚低調的美德。社會進步、公民素質的提高需要眾多腳踏實地的實干家；反對空談、強調實干、注重落實，是我們黨的優良傳統。大學生的社會實踐活動從服務基層做起，既是利用自身學識和優勢為鄉村的科技、體育、文化建設盡力，又應虛心、低調地向社會學習。希望通過一批批有文化、有修養、低調、實干、不為名利的大學生的努力，引領社會的精神風尚，引領社會建設，提升公民素質。④大學生、高校、社會三方共贏。大學生在校期間進行深入社會、服務社會的實踐活動，不僅能提升大學生的綜合素質，加強實踐能力，同時還將大學生的素質向社會普及，對社會發展有促進作用；同時，高素質畢業生又是高校的名片。因此，該項活動的受益者既是大學生，又是高校和社會。當然，任何方式方法都不可能完美無缺，希望能在實施過程中發現問題、解決問題，在實施中逐步完善，達到學生、高校、社會三方共贏。俗話說，十年樹木百年樹人，培養學生是一項系統工程，大眾素質的提高也需要一個培養過程，不可能一蹴而就，也不會立竿見影，希望許許多多的大學生通過低調、長效、務實的社會實踐活動，既鍛煉了自己，又能為提升國民素質盡自己的義務。

四、結語

秉承服務村鎮的大學生社會實踐活動，是從實際需求出發，利用大學生擁有的知識能力為村鎮科技文化服務。從事低調、長效、務實的社會實踐活動，操作性強、效果明顯，雖然看似渺小，實則意義重大。通過大學生的社會實踐活動，希望能使大學生服務家鄉的意識成為習慣，為提高全民素質貢獻一份力量。而且希望借此受益的不只是大學生，希望通過影響一小部分人，到一大部分人，再到大多數人，進而影響社會風氣，使“窮則獨善其身，達則兼濟天下”成為大眾的共識、義務和責任，人人都力所能及地幫助有需要的人，大家共同提高，共同享受社會發展帶來的福利。

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