初中英語教學中分層教學法的應用探索

歐蘭平

摘 要：分層教學法充分考慮到不同學習能力層次學生的實際情況，使每一個學生的能力都能獲得提升，本文對分層教學法在初中英語教學中的應用作了分析。

關鍵詞：初中英語；分層教學法；應用

前言：隨著新課程改革的不斷深入，分層教學法走入人們的視野。在傳統的英語教學模式中，教師根據班級所有學生的學習狀況制定教學目標。一定程度上忽視了學習能力處在不同層次的同學之間的個體差異，學生情況與教師教學目標不匹配，造成班級英語學習教學質量水平不高。分層教學法的出現有效解決了此類問題

一、分層教學法的內涵和意義

分層教學法是指教師在了解學生學習狀況的基礎上，對不同層次的學生采取不同的教學方法，設置不同的教學目標，使教師的教學符合學生的學習需要。分層教學法是古代“因材施教”的教育理念在現代教學中的體現。分層教學法尊重了不同學生之間的個體差異，制定符合每個學生學情的學習目標。使學習能力強的學生能夠進一步發展，學習能力欠佳的學生也不會因為跟不上學習進度而產生自卑感。每個學生的學習自信心都能被有效激發，從而有利教學質量水平的提高，

二、分層教學法在初中英語教學中的具體應用

1、對學生進行層次劃分

分層教學法的關鍵在于分層，其中首要的就是將教學的對象——學生進行劃分。初中英語的學習以掌握英語基礎知識為目標，所以教師可以以學生英語基礎的掌握情況、課堂學習能力為主要依據，將學生分層。教師通過英語基礎知識測驗，將成績80分以上的學生歸為A層， 60分到80分的歸為B層，60分以下的歸為C層。

2、對教學目標進行分層

不同層次的學生課堂學習能力和理解能力不同，因此在教學中不能要求所有層次的學生都能達到很高的學習水平。在傳統教學模式中，教師的教學目標是依據全班同學的平均水平制定的，對于學習能力強的學生而言，這種教學目標沒有任何挑戰性，輕而易舉的完成學習任務的同時，并不會獲得相應的滿足感和幸福感；對于學習能力欠佳的學生而言，教學目標遠遠超過了他們的學習能力，使他們對英語學習望而卻步，漸漸萌生自卑心理。長此以往，這兩類學生的學習成績和心理健康都會受到影響。不利于他們的長遠發展。分層教學要求教師依據不同層次學生的英語學習能力，制定不同的教學目標，既要給學習能力強的學生留足深入發展的空間，也要照顧到學習能力欠佳的學生，使不同層次的學生都能通過努力學習順利達到目標，同時收獲學習的樂趣。

3、教學過程的分層

為了與學生和教學目標的分層相適應，教師需要在教學過程中實現“分層互動”。英語作為一門需要由淺入深的學科，在教學過程中會同時存在比較基礎的問題和比較深入的問題。不同層次的學生對問題的理解能力也不同。所以教師在備課時要準備適用于各個層次學生的教學提問。在課堂上，對學習能力欠佳的同學要多提問涉及基礎知識的問題，對學習能力較強的學生要問一些需要聯想、分析、判斷才能得出答案的問題，這樣的差異性提問能夠照顧到每個學生的英語基礎，使他們都能在提問中獲得能力的提升。

4、課下作業的分層

分層教學法要求教師在為學生布置課后作業的時候也要采取分層。根據學生的能力層次，教師要判斷課后作業是否超出了學生的能力范圍，是否會無意義的浪費學生的時間。對于學習能力強的學生，過多的基礎性作業無益于學習能力的提升，教師應布置更多的開放性作業，甚至可以適當的布置超綱作業，鍛煉學生的能力；對于學習能力欠佳的學生，要以基礎性知識為主，可以幫助學生鞏固所學知識，提升學習能力。

三、采用分層教學法的注意事項

1、要充分了解學情，避免主觀臆斷

分層教學法的基礎在于對學生學習情況的充分了解，教師在進行分層前，一定要對學生的英語基礎和學習能力有清晰的認識，如果在沒有了解學情的情況下，僅憑印象就對學生進行分層，就會造成部分學生的學習能力與所處層次的不符，不利于學生的長遠發展。更要排除教師的個人主觀因素，要完全按照學生的實際情況對學生進行分層。

2、要時刻關注學情變化，定期調整學生所處的層次

學生的英語學習是一個動態變化的過程，學生的學習能力和英語基礎在教學過程中會有所發展，這種發展可能是顯性的，如考試成績的顯著提高；也有可能是隱性的，如閱讀能力提高，探究能力增強等，這就需要教師時刻關注學生的學情變化，提升學習能力增強的學生的層次，同時對于學習明顯吃力，不能適應所處層次的學生要適當的降低學習要求。

3、要關愛每一個學生

分層教學法把學生按學習能力分為不同的層次，很容易產生“優等生”和“差等生”的區別，造成班級內部不團結。教師需要注意的是，分層教學只是為了教學更好地適應不同學生的學習情況，學生和學生之間在本質上是沒有區別的，教師要關愛每一個學生，要公平公正，不能偏心。要注意學生的情緒，避免消極情緒的滋生。

結語

分層教學法的實質就是在教學的每個環節照顧到不同層次學生的實際情況。本著這一原則，教師將學生、教學目標、教學過程和課下作業都進行分層，為學生提供符合他們自身學習情況的教學，促進教學質量提高，學生順利成長。

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