合作學習在初中生物教學中運用芻談

吳昌燕

摘要：在新課程改革背景之下，合作學習模式在初中生物教學中的開展，對于提升學生的合作學習能力，促進學生綜合素質的提升具有積極的意義。因此，初中生物教師應當巧用小組合作，全面提升學生的合作學習能力，促進初中生物教學的改革。

關鍵詞：初中生物；合作學習；現狀；策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0184-01

在知識化、信息化社會背景下，合作方能共贏。在我們的日常工作、生活和學習過程中，人與人之間只有建立良好的合作關系，方能取得各自的成功。而對于初中階段的學生而言，良好的合作學習能力是學生今后立于不敗之地的基石。因此，在初中生物的教學中，教師應當結合教學的內容，開展合作教學，培養學生的合作學習能力，促進學生綜合素質的提升。而在傳統的初中生物教學中，教師只注重知識的傳授和灌輸，忽視學生各方面能力的形成，嚴重阻礙了學生思維能力的形成，阻礙了學生創造力和學習興趣的培養，不利于新課程改革和素質教育理念的發展。以下，筆者結合自己多年的初中生物教學實踐經驗，分析在初中生物的教學中，學生合作學習能力的培養策略。

1.合作學習在初中生物教學中的意義分析

所謂合作學習，是指教師在課堂教學中，充分尊重學生的主體地位，積極引導學生參與到課堂教學中，改變傳統枯燥乏味的課堂教學模式，激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，促進學生綜合素質的提升。合作學習模式一種具有現實性和創造性的教學理念。那么，合作學習在初中生物教學中的實施，具有哪些積極的意義呢？

1.1 符合新課程改革的教學理念。新課程改革強調教師在課堂教學中，要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式。而合作學習模式的實施，也是要強調學生在課堂教學中的主體地位，引導學生積極參與到課堂教學中來，通過小組合作學習，開展積極的課堂討論，強化學生之間、師生之間的溝通交流，改變傳統落后的課堂教學模式，實現良好的課堂交流互動。從這里我們可以看出，合作學習模式在初中生物教學中的運用，符合新課程改革和素質教育發展的理念，是一種全新的具有時代意義的教學模式和教學理念。

1.2 有利于激發學生的學習興趣。傳統的生物教學中，知識單一的以個人的成績為評價標準，學生往往被動而機械式的接受生物老師的統一教學。長此以往，使學生徹底喪失了自我特色和風格。而在合作學習中，每一個學生之間都有差異性，學生之間互相交流、互相合作，彼此能夠感受到對方的尊重，建立小組的集體榮譽感，使學生產生強烈的求知欲望。在初中生物的教學中，合作學習模式，教師引導學生以小組合作的方式共同學習進步，促進學生和諧發展、全面發展的一種教育方式。

1.3 有利于提高學生的團隊協作意識。在初中生物教學中開展合作學習，可以有效地培養學生的合作技能和合作意識。在人與人之間的聯系日益密切的當今社會，合作技能已經成為了一項每一個個體適應現代生活環境的不可或缺的技能，也是個人的職業發展必備的重要素質。在初中生物教學中開展合作學習，可以為學生提供更多的合作學習的情景和機會，從而使學生的合作技能和合作意識得到有效地培養和鍛煉。

2.初中生物教學中合作學習現狀

當前，在初中生物的教學中，合作學習教學模式不容樂觀。教師在課堂教學中，依然是采取灌輸式的教學模式，不注重學生綜合能力的培養，也不注重學生主觀能動性的發揮，更不愿意強化學生在課堂教學中的主體地位。這樣的教學模式，學生合作學習能力難以提升，也不利于學生綜合素質的提升。

3.初中生物教學中學生合作學習能力培養策略

3.1 立足于生物教學內容，培養學生合作學習能力。在初中生物的教學中，教師對教學模式的選擇，應當建立在課本教材內容的基礎之上，確保教學內容和教學模式的一致性。生物教師要根據教學內容，選擇具有可行性和代表性的問題進行探討。要避免選擇那些與現實情況不符，超出學生思維范圍的問題進行探討。

3.2 強化學生在課堂教學中的主體地位。在初中生物合作學習模式下，教師應當強化學生在課堂教學中的主體地位。形成以學生為主體，教師為主導的課堂教學模式。生物老師要準確定位自己調控者與參與者的角色，在生物教學中充分發揮學生的主體作用。在合作學習的過程中，學生經常由于理論知識的缺乏，不能準確理解一些相對深奧的生物知識，這會對學生自主學習造成負面的影響。在這個過程中，老師可以適時地進行點播和引導，滿足學生的求知欲，讓學生更好地掌握生物理論知識。

3.3 不斷豐富合作學習的模式。在初中生物的教學中，教師要想全面培養學生的合作學習能力，需要不斷豐富合作學習的模式，實現學生各項能力的全面提升。生物老師應當抓住初中生對新鮮事物具有強烈好奇心這一特點，充分掌握他們的優勢，認識到他們的不足，然后將這些重要信息合理的利用于生物教學過程之中。生物老師可以利用當代社會告訴發達的科學技術，采取視頻教學、音頻教學、圖片教學等多種方式來提高生物課堂的趣味性，從而達到及其學生的學習興趣，挖掘學生學習潛力的目的。多樣化的合作學習方式，還能有效地增進師生之間的情感，對提高生物課堂的學習效率起到積極的作用，同時也有利于培養學生的合作學習能力。

總而言之，在初中生物的教學中，教師應當通過教學模式和教學手段的創新，全面培養學生的合作學習能力，促進學生的全面健康可持續發展。

參考文獻：

[1] 趙巖. 讓有生命力的課堂助力學生和諧成長---自主合作模式下學生英語學習方式的轉變[J]. 時代報告，2012，（ 08） .

[2] 金晶，郎安洪. 自主合作模式在高職高專英語教學中的應用[J]. 蕪湖職業技術學院學報，2010，（ 04） .endprint