初中語文新課改之我見

吳善軍

摘要：語文是其他學科的語言基礎，教好語文有利于促進學生的全面發展與終身發展。然而在實際初中語文教學中，普遍存在著課堂教學質量與效果不佳的現象，這極大地限制了學生學習能力的提高與發展。如何進行教學設計是語文教師值得思考的。作者一直從事語文教學工作，本文總結了自身多年的教學經驗，為大力推廣新課改的新經驗、好做法，全面提高學生的語文素養，提高初中語文教學質量，淺析了自己的看法，希望能為建設初中語文有效課堂提供有效借鑒。

關鍵詞：語文教學；基礎；發展

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）09-0080-01

1.傳授必要知識

在閱讀教學中，預習課文、自讀課文時.我常讓學生運用評點法，并作出了這樣的規定；第一次評點，力求詳細，學詞句篇，語修邏文皆包括在內，用鉛筆；上課時，聽教師講課，同學發言，若有新的發現，或與已有的評點有相關之處，在課文右邊記錄下來，用圓珠筆；課后復讀課文，仔細分析揣摩，辨別優劣，尋找原因，有所心得則記錄在課文之后，用鋼筆。運用評點法，不僅可以集中注意力撲捉縱即逝的心得體會，而且還留下了閱讀心理活動的外在痕跡。再次閱讀時能起到引讀的作用，使人很快回憶起課文的要點以及初次閱讀時的感受。這樣，由于傳授了必要的知識，堅持運用三色評點，學生評點課文的能力就大大提高了。

2.良好的教學方法是高效課堂建立的保證

方法，老生常談的話題。不過磨刀不誤砍柴工，方法又是何等的重要。其實，優秀的教學方法很多，作為一名從事多年初中語文教學的一線教師，從課堂教學的實踐中摸索出了一套高效教學法，在此與同仁探討。設置疑問、幫助領悟。學貴有疑，疑是思維的導火線，可以增強學生求知的欲望，觸發悟性。朱熹曾說："大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。"為了讓學生"需之切"，就需要設法激起學生的求知欲。

因此，教師要善于掌握時機，在看似無疑之處設疑，為學生尋疑。 疑點設計得好，可以激起學生思維的火花，撩撥他們強烈的求知欲，幫助學生加深領悟課文的深層涵義。教師應具備語文課堂創新意識，不斷提升自身綜合教學能力以及語文素養。初中語文老師是學生學習的引路人，就像黑夜中的一盞燈，指引學生前進的方向，因此老師在學生學習過程中的地位是第一的，其責任重大，如何在課堂上高效性的給學生傳授真理知識，需要語文老師具有大膽的創新精神和勇氣，結合當今社會發展趨勢，與時俱進，更新教學理念，改革課堂教學模式，嘗試多樣化的教學。另一方面，語文老師不僅只是給學生傳授知識，自身也應該不斷的學習積累，擴充自己知識量，多思考，提升自己的語文素養。語文老師豐富的知識量和活躍的思考是構建語文高效課堂的前提條件，只有老師具備淵博的學識和語文修養，才能對語文教材有更深刻、更獨特、更全面的了解，這對初中生語文素養的啟蒙和提升才會形成潛移默化的或者直接的影響。

3.了解學生學習基礎，準確把握學生現有的水平

這是教師確定語法教學內容和選擇適當教法的前提。七年級的學生，大多來自不同的小學，由于小學教師對小學課標中語法教學要求的理解與執行的不同，同學們既有的語法知識基礎也千差萬別。絕大多數學生對字、詞、音、義（如字的結構、近義詞和反義詞、多音字和同音字等）以及常見的的修辭手法（如比喻、排比、擬人、夸張等）基本能做到"知其然"，但對更多的語法知識是一無所知，其頭腦中根本就沒有語法的概念。對于少數農村學校七年級新生而言，就連基本的多音字、多義字、排比比喻修辭都還一片茫然，更別提語法知識基礎了，只有切實了解學生實際水平，做到因人制宜，因材施教，合理安排教學內容，科學選擇教學方法，才能在效有度地完成課標要求的語法內容。

4.注重讀寫結合的教學

讀寫結合是初中語文教學的一條經驗，如何在閱讀和寫作教學上做到讀寫的有機結合，這是語文生動教學的關鍵。"以讀促寫，以寫促讀"現在被認為是語文生動教學的好的做法。以讀促寫，是獨立閱讀課改為"閱讀評賞課"，即讓學生通過閱讀，自我理解課文內容，自我評論、欣賞課文，自我發現課文中的寫作特點，匯報自學后的感受，從而使學生變過去那種被動的學習態度為主動地去學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。學會讀書，讀是關鍵，一篇文章，必須讓學生先反復閱讀，讀通、讀熟、讀懂，讀出重點，讀出感情，才能發現問題，有所感悟。在讀中感悟道理，在感悟中培養創新意識。《語文課程標準》指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。培養和尊重學生在閱讀過程中的獨特感悟是《語文課程標準》反復強調的問題。教師在教學中要善于引導、設計，還要給學生一個寬松的環境。只有這樣才能真正貫徹落實素質教育，讓學生自主學習、自主發展。在課堂教學中，學生的課堂交流是一個十分重要的環節。以寫促讀，是針對在閱讀教學中有好多學生不認真讀書，上課聽聽老師講書，課下一點不懂的狀態，發動學生動筆去寫出自己的獨特感受，寫出自己的獨特生活。所謂以寫促讀，就是根據教材的重點、難點、特點，精心設計寫作練習，使學生帶著寫作任務去讀書，在熟讀深思的基礎上去寫作。寫是讀書的出發點，讀書是寫的落腳點。這樣就可以使讀書和寫作有機地結合起來。帶著寫作任務去讀書，它是通過寫來提高讀的能力。

綜上所述，新時期，初中語文高效課堂的建立需要大家共同努力。冰凍三尺非一日之寒，我們教師要，認識到位、方法得當、把握教學規律、營造高效的課堂環境，才能真正的提高課堂效率。endprint