中職學生英語學習中語言焦慮及對策研究

羅海根

【摘要】本文分析了中職學生英語學習中產(chǎn)生語言焦慮的成因和構成因素，根據(jù)其成因和要素，本文采取了相應的對策去減輕中職學生語言學習的焦慮程度，從而激發(fā)學生學習英語的興趣，提高語言應用能力。

【關鍵詞】中職學生 英語學習 語言焦慮

中職學生在初中階段基本是弱勢群體，他們上課時不認真聽講、不記筆記、睡覺、看其他書籍以此來反抗學習。這其實是學習者在英語學習過程中產(chǎn)生了焦慮情緒，此種情緒對學習者的英語學習效果將產(chǎn)生直接的影響，他們不知如何排解，就采用了最直接的方法，放棄學習，反抗老師和家長。如何去減輕中職學生的語言焦慮，讓我們先看看語言焦慮的成因和構成語言焦慮的因素。

一、語言焦慮的成因和要素

所謂的英語語言學習焦慮就是在英語學習的過程中對自己的能力表現(xiàn)出極大的否定和困惑。具體表現(xiàn)為中職學生在英語學習過程中，因自我否定所引致產(chǎn)生的負面情緒，較輕的反映是：回答問題忘詞，語音語調發(fā)生顫抖和變化；較重的表現(xiàn)就是：上課睡覺、看其他書籍、說話、不參與任何課堂活動。

Horwitz認為語言焦慮主要包括：交際畏懼、負面評價恐懼及考試焦慮。第一，有社交焦慮的英語學生通常在課堂上或課外不敢發(fā)言，他們基本不參與課堂討論；第二，對負面評價恐懼的中職學生十分看重外部評價，對于其他人對他們的負面評價采取了自我封閉的方法；第三，對于考試成績過于焦慮的學生，往往擔心因成績未能達到老師、家長的期望而自我批評，進一步加重焦慮情緒。

通過對以上英語學習焦慮的成因分析和焦慮的要素了解，我們職高的英語教師應當采用多種方法讓學生走出語言學習的焦慮情緒，以便使存在前述問題的前述學生能夠重拾英語學習的信心。

二、中職學生語言焦慮的應對措施

1.課堂環(huán)境的輕松。職高英語教師應該為學生創(chuàng)設輕松愉悅的教學情境，使學生在此種情境的浸染之下，緊張情緒得以舒緩。具體而言，第一，英語教師本身應當在課前充分備課，課堂上尊重學生的意愿，使學生感受到來自教師的關懷和期望；第二，創(chuàng)設多種活動讓學生主動參與，如：導入部分可以通過講故事、頭腦風暴、圖片配對、師生問候等，正文部分可以讓學生結對子、小組討論，也可以讓學生搶答、對白、演講、采訪等，結束部分可以讓學生朗讀、背誦等，以便激發(fā)學生的英語學習熱情；最后，教師要特別注意糾錯的方式，不要學生一有錯誤立刻糾正，應該讓學生說好了，指出重點的錯誤，不影響句子的理解的錯誤就忽略不計了，對中職學生多鼓勵，少批評。

2.教學內容的恰當。中職學生英語學習目的以實用為主，也就是學生能夠運用英語看得通小短文，能夠用英語進行簡短的交流。所以老師可以對教學內容進行適當?shù)牟眉艉脱a充，學生感興趣的話題可以適當增加教學內容，以此來減少學生的焦慮情緒。如：鳳凰出版社出版的第一冊英語，第一課自我介紹，這個注重實用性，可以讓學生一組一組的互相自我介紹，直到每個學生都開口說英語；第二課講自己的學校，可以讓學生每個人都寫一篇自己學校的作文，老師一個個面批，錯誤了改正，直到學生不錯為止；第三課講食物，為了擴大跨文化交際，我們可以采用多種圖片讓學生認識不同國家不同的特色食物，只要能夠會讀就可以了。

3.教學方法的先進。傳統(tǒng)的照本宣科已經(jīng)不能引起學生學習的積極性，特別是面對中職學生這群調皮搗蛋對英語學習存在畏懼心理的學生。如何采用先進的技術來調動學生的學習積極性減少學生的焦慮呢？還是以鳳凰出版社第一冊第九單元為例：導入就是讓學生看一篇簡短的視頻國外怎樣度過圣誕節(jié)的導入到本節(jié)聽說課Party Invitation；讓學生聽3遍，直到大部分學生都聽懂了；對重點的句型讓學生反復操練，并且對著機房的電腦進行人機對話，學生自己糾正發(fā)音；然后學生要對學習內容進行輸出，結對子、編對話，語言能力強的同學跟場外老師通過QQ進行遠程對話；最后布置作業(yè)。在云班課里，有這節(jié)課的重點內容，有如何發(fā)出party invitation的微課，學生可以反復觀看，熟悉如何去通過英語發(fā)出邀請。通過這么一系列的信息化手段，學生能夠在課堂上積極參與課堂活動，課后能夠有效的復習。

4.評價手段的公正。對于我們中職的學生，我們的要求不能和普通高中的學生那樣，成績好的，分數(shù)高的學生老師就重視。我們職高學生沒有規(guī)定要考什么大學，也沒有規(guī)定要通過什么考試，所以我們可以從多方面來評價學生。比如：愛唱歌的學生，可以讓他們學唱英語歌曲，在大家面前表演，平時成績就能得到提高；活潑好動的學生可以讓他們做老師的小助手，幫老師擦黑板、發(fā)作業(yè)、改小試卷等，提高他們的自信心；語言能力強的學生要求他們多多參與課堂活動，并且?guī)椭車耐瑢W，使得他們覺得有用武之地等等。最后評價學生成績時，結合學生平時的表現(xiàn)給出公平公正的評價。

5.考試內容的科學。最后的考試題目，緊密結合平時教學內容，不拘泥什么考試形式。可以讓學生講故事，可以讓參賽進行一個問卷調查的設計，也可以參加傳統(tǒng)的筆試。筆試題目要以平時練習的內容為主，比如詞匯中英文轉換、選擇題、簡短的閱讀理解題、作文給出中文，減少寫作難度等?？傊荚囆问讲灰?，內容多樣，讓學生感覺平時的每一份付出，在考試的時候都能體現(xiàn)。

三、小結

焦慮情緒對中職學生的英語學習有很大的影響，具有極大的破壞性。所以，作為中職教師，要正確分析和看待學生焦慮情緒的成因及解決策略，在平時的語言教學中不斷地探索，不斷進取，從而能激發(fā)學生學習英語的動機和提高學生學習的興趣和愛好，讓學生能端正學習態(tài)度明確學習目的，從而有效的為中職學生以后的工作學生打基礎。

參考文獻：

[1]朱純.外語教學心理學[M].上海：上海外育教學出版社，1993.endprint