高中語文教學中如何培養學生的文化素養

何小倩

摘要：語文教學是繼承和發展中華文明的重要手段之一，在語文教學的過程中，老師必須要強調對學生的文化素養的培養。以文化素養作為基礎，學生的成長和發展才會更加的全面，因此高中語文教學過程中，對學生的文化素養的培養應該成為老師重點關注的問題，這是教學過程中老師應該積極地探索，如何才能夠科學有效地促進學生的全面成長和發展，為學生的文化素養的提升提供真正科學的幫助，老師應該在實際教學的過程中進行總結和探索，通過調整現有的方式教學方式，尋找到培養學生文化素養的最有效的教學模式。

關鍵詞：高中語文；文化素養；培養方法；思考建議

在現在高中語文教學的過程中，老師一定要強調對學生的文化素養的培養，對學生的文化素養的培養有助于促進學生的全面成長和發展，同時還能夠讓學生對中華傳統文明有更加強烈的認同感，同時還能夠培養學生的愛國情懷，在高中語文教學過程中，老師可以以文化素養作為基礎，探索找到促進學生全面成長和發展的有效方法，這樣高中語文教學的價值才能夠得到真正有效的發揮。

一、借助課堂氛圍的營造對學生實施人文熏陶

高中語文教學中對學生傳統文化素養的培養離不開良好教學環境的熏陶，只有教師能夠結合具體的教學內容營造良好的傳統文化教育氛圍，才能夠在特定的教學氛圍中對傳統文化形成深入的認識和理解，進而產生相應的思想情感，實現對學生傳統文化素養的培養。

如在講解高中語文必修2現代文《荷塘月色》的過程中，教師要想加強語文教學與傳統文化教學之間的聯系，就可以將教學內容向外延伸，將李白的《古風》、晉樂府詩中的《青陽渡》以及楊萬里的《蓮花》等詩歌引入到教學活動中，再借助多媒體技術的應用配置古風音樂，將學生帶入到特定的傳統文化情境中，讓學生在特定的氛圍中感受到傳統文化的優美意境，再以此為基礎學習《荷塘月色》，學生能夠對《荷塘月色》教學內容形成更為系統的認識，學生的傳統文化素養也能夠獲得良好培養，對學生深入學習語文知識產生著一定的積極影響。

二、課內外相結合對學生的傳統文化素養加以培養

在高中語文教學實踐中，學生傳統文化素養的培養不能只局限在課堂教學方面，還應該結合教學內容向課外延伸，讓學生借助課外閱讀和課外實踐活動逐步培養自身傳統文化素養，切實促進學生綜合素質的強化。如在講解《孔雀東南飛》的過程中，教師可以要求學生在課外觀看相關影片，加深學生對課文內容的理解和感悟；在講解《林黛玉進賈府》的過程中可以要求學生在課后階段閱讀《紅樓夢》接受其中的情感熏陶。這樣教師針對具體的教學內容制定相應的課外教學活動，學生的傳統文化素養必然會得到相應的培養，學生的語文學習能力也會得到進一步增強。

三、道德文化素養滲透

首先是作者生平中的道德滲透。語文教材內容全部優選的是具有學習價值且生平不凡的作者的作品，他們本身就是一本很好地教科書，其傳奇式的經歷，和在當時背景下所做的不得已的決定與令人欽佩的堅持都是很好的德育材料，教師要善于挖掘其精髓所在，將最能觸動人心的東西與學生們分享，讓那些最寶貴的精神財富能代代相傳。比如魯迅先生怕遲到刻早字；老舍先生從來就不居功自傲，他謙虛待人，潛心寫作，用自己的思想武器拯救了大批的新進青年；托爾斯泰、馬克吐溫、李白、沈從文等等許許多多的名作者都有著不凡的經歷，教師要善于運用，將其成為激勵學生思想進步的煉金石。其次是作品背景中的道德滲透。每一個作品的產生都有其固有的寫作背景，寫作背景決定了這篇文章的主基調，教師應博覽群書，準確把握每一篇課文的寫作目的，從背景入手去深入解讀教材，讓學生更容易理解作者的寫作本意，輕松理解課文的同時達到道德水準的提升。比如魯迅文學作品中閏土他是如何由一個可愛的農村少年變為如今模樣，通過閱讀學生了解是封建環境的壓迫，讓讓生活所累。學生們在了解這些之后不禁為閏土感到惋惜，同情他的同時更對當時的社會產生了無數的想法，這樣的道德滲入自然直接，清晰明了，讓學生的思想深度更進了一步。

四、學生原有素養、現有素養和將來素養

“有一千個讀者，就會有一千個哈姆萊特”，學生原有的素養也是呈現千差萬別的姿態。對于學生原有的素養，教師要予以正視，不能存有任何的偏見。在實施差異性教學的過程中，要因“生”而異：對于一個缺乏自信心和創新意識的學生，教師應從多鼓勵其發言、多用語言表揚開始，逐漸讓其認識自己并相信自己，從而發揮出他的潛能，進行有效的創造性學習；對于一個粗心大意、丟三落四的學生，教師則可以從鍛煉其耐性和沉穩性開始，逐漸培養其穩重心細的個性品質。另外，還應該注意一點，在這一過程中，教師的角色是激發、充實、豐富和調整學生的原有素養，根據前蘇聯心理學家維果斯基的“最近發展區”理論，考慮到兒童的兩種發展水平，即兒童現有的和借助他人啟發達到的水平，教師應該在尊重學生原有素養的基礎上，對學生的語文素養提出更高的發展要求。最后，學生的未來素養也是不容忽視的，它關系到人的發展，學生的未來發展方向。有教育家說“是教育挫傷了孩子的求知欲”，這句話有一定的道理，這就要求我們廣大教育者要及時準確地了解學生的各種積極要求，并給予適宜引導，充分發展學生的可能性，當然，這有別于“自然主義”的放任發展觀，是發展學生的潛能，是有步驟、有指導的發展。

總之，高中語文教師要增強傳承傳統文化的歷史使命感，明確“文化傳承與理解”核心素養的價值，在語文教學中有效利用教材，積極開展課外活動，幫助學生學習傳統文化知識，體會中華文化的博大精深，樹立積極向上的人生理想，增強為民族振興而努力的使命感和社會責任感，為圓“中國夢”貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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