基于問題情境的高三化學復習課堂構建

戴進坤

摘要：高三化學復習課堂對于學生提高成績來說尤其重要，可以幫助學生回想學過的知識點，提高學生分析問題處理問題的能力，提高學生的考試分數。教師要重視化學復習課堂，不要把學過的知識簡單的總結出來，而是要創設問題情境，把知識都蘊含在問題中，激發學生的學習興趣，讓學生積極的去記憶，達到高效的復習效果。

關鍵詞：問題情境 ；高三化學 ；復習課堂

化學是一門偏文科類知識繁瑣的理科科目，需要記憶的知識很多很雜，這就要求學生有一個完整的知識體系，否則知識是零散的是不能連貫起來的。大多數教師在指導學生復習時，采用的是歸納羅列知識點的形式，但是始終有一個問題，就是不管教師講解的有多好，學生沒有激情，原本不會的知識還是掌握不了，這種復習就是在做無用功。這樣的復習方式過于死板過于枯燥，沒有辦法激發學生的復習興趣，復習結果是低效的。教師應該在復習課堂上積極創設問題情境，調動學生的學習積極性，使課堂變得高效。

一、構建基于問題情境的高三化學復習課堂的意義

1、一個成功的有效的教學活動是有學生的參與的，如果只有教師的講授而沒有學生的參與，教師和學生沒有很好的互動起來，那么這個教學活動注定是失敗的低效的。在高三化學復習課堂中，教師通過創設問題情境，引發學生認知上的沖突，激發學生的學習興趣，讓學生積極的參與到復習教學中。這種復習課堂可以幫助學生構建化學知識體系，完善學生的知識漏洞，全面提高學生的化學綜合素質。

2、高三化學復習課堂不僅要幫助學生回顧知識點，扎實基本功，更重要的是增強學生的創新意識，提高學生的創新能力。教師通過在復習課堂中創設問題情境，可以為學生提供一個探究交流的平臺，讓學生積極的去發現問題，解決問題，總結經驗，提高自己的實際應用能力，培養自己的創新能力。

3、一個高效的教學一定是以學生為主體的，教師在教學中要突出學生的主體地位，以學生為出發點設計教學方案。在復習課堂上創設問題情境，圍繞著學生展開問題，凸顯了學生的主體地位，構建了平等民主的師生關系。在這種健康平等的關系中，學生可以更好的全身心投入復習中，可以充分的表達自己的想法，可以在學海中自由徜徉。教師在帶領學生復習時，要考慮到每一個學生，與學生進行互動，對取得進步的學生要及時給予表揚，增強學生的學習信心。

二、創設高三化學復習課堂問題情境的原則

1.要有針對性高中學生在學習了兩年化學后，在高三時期就展開了系統的復習，高三學生已經有了獨立的學習能力，已經有了自己的思考能力，教師要針對學生在獨立學習過程中出現的問題進行指導。在高三化學復習課堂中，教師不能想讓學生掌握所有的知識，不能一步一步的面面俱到，而是要對學生進行有針對性的復習，創設一些有針對性的問題情境，對一些知識要做一些取舍，有針對性的提高學生的能力。教師要定期檢查學生的復習成效，對學生知識的掌握程度和學習能力做到心中有數，及時指導學生，防止學生復習沒有目標的盲目復習。教師還要及時處理學生在復習過程中出現的問題，對學生進行引導和啟發，鍛煉學生的思維能力，提高學生的處理問題的實際應用能力。

2.要有提高性高三化學復習課堂的任務不單單是扎實學生的基礎，更核心的任務是提高學生的綜合能力，培養學生解決問題的能力。教師在創設問題情境時，要選擇有針對性的問題，制定有效的復習方案，對學生進行復習指導，幫助學生完善知識體系，及時查漏補缺，提高學生獨立處理問題的能力。想要提高學生的水平，不僅要抓基礎，要求學生掌握最基本最簡單的知識，還要讓學生掌握解題思路和解決問題的不同方法和原理，而且還要注意凸顯學生的主體性，讓學生積極主動的投入到復習中，多多的給學生創造獨立思考和自我表現的機會，激發學生的興趣，讓學生更好的提高自身的綜合水平。

三、如何構建基于問題情境的高三化學復習課堂

1.以學生為中心通過解決問題掌握知識點這種方式更加形象，學生記憶也會更加深刻，比單純的背課本知識要高效，在復習課堂中教師應該提出問題，幫助學生解決問題，創設多種多樣的問題情境。問題情境主要是由化學教師創設的，教師起著主導作用，但是教師不能一直以自己為中心來創設問題情境，不能只顧講自己覺得重要的比較難的，而是要了解學生都在疑惑著什么問題，對什么知識掌握的不好，以學生為中心，有針對性的創設一些問題情境，使復習變得更加高效。

2.以實驗為參考化學是一門以實驗為基礎的學科，通過做實驗可以讓很多問題變得一目了然，形象生動。教師可以通過學生做實驗來作為創設問題情境的參考，教師可以把學生分成不同的實驗小組，帶領他們完成相關的實驗內容。在做實驗的過程中，不斷的拋出相關的問題，讓學生積極思考，結合實驗內容來解決這些問題，激發學生的求知欲和學習積極性。以學生的實驗為參考創設問題情境，可以讓學生全身心的投入到其中，積極參與，思考交流，可以鍛煉學生的思維能力，提高學生的實踐能力。

3.以錯誤為入口我們都知道只有通過不斷的犯錯誤不斷的改正錯誤才會進步才會得到完善，犯錯誤并不可怕，教師要好好的利用學生犯的錯誤，以這些錯誤為入口，把這些錯誤當作提升學生的跳板。在高三復習時，很多學生都會以自己的慣性思維來復習，不會再去創新再去琢磨了，這樣不能提高處理問題的能力，還會逐步喪失創新能力，所以教師以學生常出現的錯誤為入口，創設問題情境引導學生復習。

發現問題，解決問題才會促進學習。如果沒有問題就不能激發學生的求知欲，不能調動學生的學習積極性。只有不斷的發現問題，不斷的解決問題，學生才會感到學習的成就感，才會更樂于去學習。高三化學復習課堂更需要教師來創設多樣的問題情境，引導學生進行復習，在復習課堂中，教師不能直接把問題拋給學生，而是要采用啟發式的教學方式，創設問題情境，激發學生的學習興趣，提高復習課堂的效率。

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